| 标题 | 小学数学教学中“应用意识”培养的方法与策略 |
| 范文 | 陈乾坤 【摘 要】极具抽象性、高度的逻辑性和普遍的应用性的小学数学，不仅是基础教育中，各个学科的基础，而且是锻炼与提高人的文化科学素质素养的必不可缺的部分。所以，在小学教学中，教师必须高度重视强调数学应用的教学，尤其是对学生们数学应用意识以及能力发展方面的培养。“应用意识”是数学新课标提出的核心名词之一，培养学生的应用意识有助于学生理解数学与生活的密切联系，帮助学生积累经验，提升应用能力，教师要善于根据教学需要对学生进行应用意识的培养。本文就此探讨了在小学数学教学中培养学生“应用意识”的方法与策略。 【关键词】小学数学；应用意识；培养；策略 【中图分类号】G628.88 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0108-02 数学教学中的应用意识主要体现于个体可以认识实际生活当中的数学知识，意识数学广泛应用的特点；还可主动积极的应用数学当中所学的方法与知识去处理现实生活当中的问题；除此之外，针对新数学知识，可以利用所学的数学知识探寻出新数学内容所具有的应用价值。为此可以看出，学生应用意识着重展现的是学生在处理现实问题时主动积极的意识。 一、经常提出实用性强的问题 学校办学的核心理念大体都是关爱每位学生，为每位学生负责。所以，教师需特别关注对各个学生都有所关照，每节课堂正式开始以前都需对学生预习中所遇到的难题进行收集、分类和整理，以便于在正式上课时与学生一同研究和讨论，如此可提升课堂教学的实效性。例如，在教授重量千克与克的内容时，教师对学生的预习本进行了审阅，发现在学生的问题中有以下一些问题：（1）1克和1千克到底是多重呢？如何才可以体会这些重量呢？（2）只单一用克来做重量单位不可以吗？为何还要用千克这一单位呢？等等很多问题。对于学生所提的问题，教师可以非常欣慰，证明学生的课前预习做得非常理想，所提的问题局限性比较有价值，这样的知识也正是学生们所需的。然教师这时便需考虑怎样让学生们可以亲身感受体会，从问题变成实际的应用。所以，教师可拿出米、沙土、水等不同物品，将这些物品分别放在不同袋子当中，课上教师可让学生真实亲身的摸一摸、掂一掂、量一量，体会感受一下不同物品的重量，感受1克与1千克的真实差别，让学生们自行的对课前预习所提的问题进行解决。课后教师可布置一些实践形式的作业，例如，让学生进入超市，调查一下物品重量，如；一袋洗衣液、一袋米、一个鸡蛋、一袋薯片等，亲身感受为何会即有克还有千克这两种单位的必要性。只有会提出问题，才可以去积极的思考问题，只有思考问题才会去试着解决问题，运用问题。然却有一些教师认为栽培学生问题意识，便需多问一些为什么，才可以实现最终的教学目的。如此，便在短时期内对学生提出非常多的问题，确切的说这样做仍是机械灌输式的教学，根本没有任何意义。问题需由学生自行的形成和提出，如此学生才会形成解决问题的积极性与兴趣，也才可以在课上实现良好教学的最终目的。 二、重点展现数学与现实生活间的关系 在现实的生活当中，有很多用不尽的有关数学教育的丰富资源。如学生可以主动积极的把数学同实际生活紧密相联，会让学生积极的用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，让学生将所学的数学知识获得充分的延伸和拓展及有效的应用，使学生亲身体验数学知识的形成和发展的整个过程，如此对于提升学生的知识应用能力是非常有效的方法与路径。一个数学问题与生活相联以后获得有效的解决，是学生对于数学知识在实际生活中的理解。这时学生会对生活当中的数学问题有了一定程度的敏感性，意识到实际生活当中数学知识无处不在，数学知识其实就在他们的身边。确切的说，现实生活当中有很多现象与问题中都隐藏着不同程度的数学规律，栽培学生以数学的视角去发现、探究、找出最终解决的方法与策略，如此才是最为关键的。 三、感受数学的乐趣并还可自如应用 教师在数学教学的过程中，经常会要求学生写一些有关数学的日记，鼓励学生让其自己主动积极的在现实的生活中找寻可以用数学思想、数学知识、数学方法来解决问题的机遇，充分的去亲身实践操作并同时详细的记录下来，在班级中与别的同学共同分享和沟通。例如，有一名同学在听完教师讲完统筹规划内容以后，便写下了一篇数学日记，具体内容是这样的：早上起来，妈妈正在烙饼，看妈妈烙的非常辛苦，便想可不可以用一些方法缩短烙饼时间呢。经过仔细观察发现，妈妈在烙每张饼时所用的时间是2分，烙正反两面各自所用的时间是1分，锅内最多可以放2张饼，如何才可以提升速度呢？经过深入分析以后，获得结论：烙3张饼用3分的时间，先将第1、第2张饼一同放到锅中，1分以后将第2张饼取出，再放入第3张饼，再将第1张饼进行翻面，之后再烙1分的时间，如此第1张饼便出锅了，取出锅以后，再放入第2饼烙反面，并且在此同时，将第3张饼翻面，如此在3分钟的时间内便把3张饼全部烙熟。同学将这个方法说给妈妈听，妈妈称赞我爱思考、善于观察，真实的做到学有所用。 四、走出课堂加强实践能力 素质教育的理念中要求，教学的工作不可只限制在课堂以内，需让学生更多的参与社会实践。使学生可以在生活实践过程中应用所学的数学知识，以此提升数学的应用能力。例如，可以在教师的引导下测量一下操场的长和宽，并同时对操场的面积和周长进行计算等，并把所测的数据进行公开评比，选擇最为精准的测量小组并同时给予一定的表扬，这样可以培养学生对数学的严谨精神。 五、结语 总体来说，数学知识原本就源自生活，在数学教学过程中，教师需重视学生本身的学习活动，需善用智慧，思考从数学的学习需求着手，充分的找出现实生活中与数学相关的素材和教学资源，激发和调动起学生自身的生活经验，重视学生对于数学生活的有效理解，栽培学生以数学的视角去分析、观察身边事物的特点和习惯，运用数学知识来解决生活中的相关问题，如此才可以将培养数学应用意识切实的落实好。 参考文献 [1]试论如何在数学教学中培养学生的应用意识[J].毛世魁.中国校外教育，2018年24期. [2]数学教学应重视学生应用意识的培养[J].郝汉跃.职业教育与区域发展，2017年02期. [3]培养应用意识，发展数学核心素养[J].陆晓凤.小学生（下旬刊），2018年09期. [4]如何提高小学数学的应用意识[J].李文琴.青少年日记（教育教学研究），2018年02期. [5]依托综合实践活动培养学生应用意识的新视角——以《营养午餐》为例[J].陈梅琼.数理化解题研究，2018年20期. |
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