| 标题 | 浅论现代教育技术方法对初中道德和法治课的作用教学研究 |
| 范文 | 农丽媛 【摘 要】初中道德和法治课对于养成和提升青少年的道德素质与法治素质具有非常重要的作用。课堂上的道德和法治教育对于每个学生的影响是最为直接的，也是持久的。因此，教师应采用多种多样的教学方式讲授道德和法治课程，不仅可以提高课堂的教学效率，也可以加强学生的学习兴趣和教育素质。基于此，本文通过阐述当前初中道德和法治课的教学现状，进而提出可利用现代教育技术方法提升其教学效果的措施研究。 【关键词】初中道德和法治课 现代教育技术方法 教学效果 措施 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0248-02 引言 道德和法治教育是基础教育的关键组成部分，而初中道德和法治课对于培育和养成中学生的道德素质和法治思维具有十分重要的作用和意义。道德和法治课程是培养学生高尚道德和正确法治思维的重要载体，其帮助中学生树立和养成正确的学习观、生活观、人生观、价值观。目前，社会竞争越发激烈、教育体系不断改革，需要教师做出利用多种多样的现代教育技术改变其教学方式，适应其教学要求，如何正确利用现代教育技术方法，适应课堂教学需求、满足学生学习要求、提升课堂教学效果是当下中学教师需要思考和研究的重点。本文简单阐述分析了当前初中道德和法治课的教学现状，进而提出利用现代教育技术方法提升其教学效果的措施研究。 一、当前初中道德和法治课的教学现状 （一）注重课本教育，忽视实践教育 当前，由于道德和法治课程教材的编写和要求的限制，部分中学只是注重课本知识的教育和分数追求，忽视了其课程实践教育和培养。课堂上只是浅于表面的思想品德和法治思维知识的讲授，原本这些知识就比较枯燥无味，这就造成了学生无法联系学习和生活的实际问题且比较抽象，进一步无法养成具体的道德素质和法治思维，对课堂教学也没有学习兴趣，教师更只是在应付教学任务，影响了教师和学生的互动教学效果。学生学习道德和法治课程，是为了学习法律知识和提高其自身的道德素质，如果学习只是为了应付考试和升学要求，学生也没有将所学的知识和内容转化成为自身的思想意识，就失去了其教育的本质需求。 （二）学科形式单一，教学方式简单 由于道德和法治教育课程的编写形式就比较单一，其自身的又具有较强的理论性，讲授的内容和知识又抽象，因此，学生学习道德和法治知识就只是限于知识了解层面，无法实际掌握和应用。学科教育的制约和形式的单一，造成学生学习的课程知识仅仅限于此课程教材，无法与实际生活联系应用，尤其是更加难以培养学生的法律意识和思维能力。 教师在对该学科教材的讲解时，有时会出现教学目标与内容结合紧密，而脱离实际生活的现象。教学方式的简单，只是课堂上的讲解与课外的阅读，考核的方式也仅仅是书面分数的达标与否，不能培养和促使学生有良好的学习兴趣和学习动力，违背了学生学习该课程的学习兴趣。对于该课程的学习，部分学生从学习积极性差，进一步到学习兴趣无，更甚者出现学习态度不端，学习意识不强的教学问题，这些都会影响中学生身心健康的全面发展。 （三）课堂互动较少，考核方式统一 道德和法治课程的教学内容与学生的学习、生活实际息息相关，仅限于课堂上教师的讲解于传授，进行“填鸭式”地教育，是不足以让学生明白其课本中的道理，以至于学生会发现所学知识无法应用于实际，无法由知识联系实际事件的情景问题。一方面，课堂上的讲授，单单教师的讲解，无论讲授的多精彩、多全面，都只是教师的讲解过程，学生对于知识体系地构建是自身领会的过程，课堂上缺少的互动教学，单纯的讲解无法对学生知识体系的构建起到显著地作用。此外，教学过程中也缺少适时地问题思考、问题调查、问题讨论等教学互动方式，一味的讲授知识，不能培养学生的自主思考和分析能力。 道德和法治课程的教学要求是培育和养成中学生的思想道德和法治思维，提升道德和法律素养，单纯的分数考核方式，不能真正检验和提高学生的思想道德和法律素质。道德和法治课应该是实践教育课程，当前的教育考核方式过于绝对和统一，不利于学生真正养成道德素质和法治思维。 二、现代教育技术方法对初中道德和法治课的措施研究 （一）构建多媒体教学方式，丰富教育内容 当前，多媒体教学方式已经成为现代教育技术的热点内容，多媒体教学方式改变传统单一的听说教学模式，丰富了道德和法治课程的教育内容。一方面，多媒体信息技术地不断发展，加速推进了现代教育技术的方式升级改变；另一方面，现代教育技术应用于不同的课程教育，相互作用影响，更加有利于构建新的教学方式和体系。 现代教育技术丰富了道德和法治课的教育内容。多媒体技术对传统的教学教案和方式不断进行改变和革新，出现幻灯片、动画、电影、录音等立体方式进行教学，充分利用多媒体中的图片、声音、文字、动画等生动且直观地表现大量的课本知识，让学生从单一的课本阅读升级到视觉和听觉的感观享受，激发了学生的思考能力和情感认识，能够从理论学习联系实际生活，帮助学生进一步理解和领悟抽象的概念和知识，既提升了教师的教学质量，又提高了学生的学习兴趣和效果。 （二）构建多重教学模式，加强教学交流 现代教育技术中的多媒体教学、网络远程教学等优化了教师资源和德育资源，进一步为学生提供了便捷、迅速、优质的教育资源，更培育了学生的学习能力和素质修养。例如“希沃（Seewo）白板软件”和“微课”视频的应用。一方面，教师利用“希沃”软件开展道德的法治课的教学模式，全部学生可以同步接收和完成课程教学任务，也可以单独完成教学辅导，做到个别化教学，加强了教师和学生之间的互动交流。教师通过手机，对教学一体机进行无线PPT演示、文档传输、实物展示及触摸板等操作控制，同时，教师还可以通过班级优化大师对学生课堂表现行为进行管理和评价，调动班级的学习讨论的氛围，加强师生之间行互动；另一方面，“微课”的教学模式优化了现代网络远程教育和提升了教师资源和教育资源的利用率，“微课”同步共享的优质视频和文字资源，资源内容小，使学生能够利用手机、平板、播放器等随时随地、任意選择想要学习和认知的道德和法治课程资源，真正做到了“移动式的教学和学习”，有利于中学生碎片化地学习。“微课”视频资源还扩展到历史资源、社会资源、环境资源等多种多样的教学资源，不同资源之间交叉互补，加强了学生之间的学习交流，开拓了学生的眼界和知识面，联系了其实际生活的层层面面。 多重教学模式的网络构建体系，使不同资源进行整合和加强，使学生的德育素质教育从单纯的灌输认识进一步发展到自学认知、实践参与、领悟扩展等相互教学模式，突破了传统的课堂讲授，打破了教学时间、地点、方式等制约，调动了学生的学习积极性，真正建立了现代化的道德和法治课教育方式。新型网络道德和法治教育工程，优化了教育资源、建立了教育新途径和新模式，促进了中学生思想道德和法治思维的全面发展。 三、结语 现代教育技术是教育方式和思想的进步，只有充分利用和结合好现代教育技术，才能加强中学生道德和法治课程的不断改革，促进中学生思想道德素质和法治思维能力的培育和养成，进一步推动我国教育事业的长久健康发展。 |
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