| 标题 | 一个留守孩子带给我的思考 |
| 范文 | 匡小兰 彭春明 【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0257-01 周末，带孩子去乡下娘家看望母亲。空暇之余，带着孩子到村里转转，村子一片宁静，偶尔在墙头才能看见三、五个老人坐在小竹凳上低声细语。 在一块空旷的水泥地旁边，看见两个男孩蹲在地上在玩着什么，带上女儿走近他们。“哥哥，哥哥。”女儿连叫了几声，那两个男孩都没有回头看看我们的意思。我蹲下身来，问他们：“小朋友，你们叫什么名字？”半晌，其中一个男孩才抬起头来，回答道：“我叫匡屹。”“你是谁家的孩子？你的爸爸叫什么名字？” “他爸爸死掉了。”另一个男孩接着我的问话回答道。“啊？”我一脸惊诧地看着他们，那个被我问话的男孩子平静地说道：“对，我爸爸死了。”“对不起，孩子，我不知道你的情况。”“这么年轻怎么就死了呢？”我喃喃自语。“病死的。”那个男孩平静地说道。“什么病？”“我不知道。”我小心翼翼地和他交谈着：“那你妈妈呢，在哪里工作？”“不知道。”“不知道？”“嗯，不知道。”男孩又一次平静地述说着。看着他那张黑瘦而平静的脸，我不禁陷入沉思，原本以为，孩子谈到他的伤心处，会痛哭，会流泪，孩子如此的冷漠与平静，完全出乎我的意外。 “小屹，快回家，牵牛去田间放。”远处传来了他奶奶呼喊声。他也不回应奶奶，过了一会儿，才缓缓地站起身来，对我说了声“我要回家了”，就头也不回地走了。望着他瘦小的身子慢慢地消失，我心中一阵心疼与酸楚。眼前不禁浮现起二十年前自己被寄养在亲戚家的情景来，那年我读初二，母亲跟随父亲去外地做工程，把我和妹妹寄养在姨妈家，母亲一年才回来一次。那段日子里，我总是喜欢在门口张望，总是幻想在某个时刻能看见母亲的影子。无数次的张望，无数次的失望，每次只能泪眼婆娑地望着苍茫的天穹发呆。周末在姨妈家看到表弟依偎在他妈妈膝下时，心里满是羡慕。一年后，母亲回到了我们的身边。虽然，我寄养在姨妈家的日子只有一年，但是那一年，我感觉特别的漫长，特别的失落。没有被留守过的孩子是很难体会到他们对亲情的那份渴望，是难以体会他们心中那份抹不去的淡淡忧伤。 回家后，和母亲聊起那个孩子。母亲告诉我，这个孩子的父亲长年在外打工，去年因肺癌去世了。他从小就是奶奶带大的，和爸爸妈妈亲近的时间短，所以他父亲去世，孩子很漠然，好像是个陌生人，来去和他没有多大的关系。母亲告诉我，现在村子里像这样的留守孩子还有很多很多，孩子一出生，爸妈双双出去打工，孩子和爸妈相处时间少，孩子越来越冷漠了，对亲情的感知也越来越陌生了。 那晚，我久久难以入睡，脑海里总是浮现孩子那张平静的脸，说到父亲的死亡，他竟然能如此淡定与漠然。是那个孩子无情无义吗？肯定不是的。泰戈尔说，每个孩子都是上天派遣到人间的天使，如果我们的孩子在成长的过程中走上了不符合我们愿望的歧路，那多半是尘世的污染。现在孩子的内心如此冷漠，性格如此孤僻，也许就是长期的亲情缺失造成的，长期缺少父母的陪伴让孩子的心变得不那么柔软。 在那张平静的脸上，我不禁想起著名作家方心田老师写的《一个留守孩子的非正常死亡》一文来。文中讲述了一个留守女孩在孤独、惊恐、慌乱、绝望中跳楼身亡。十三岁的女孩叫小芳，她七、八岁的时候，父母就去浙江打工，长年不在身边，一年最多只能见一次，她与弟弟一直跟着老奶奶生活。自从上了初中后，她就不得不独自来到数十里外的县城读书。离开了弟弟和奶奶的她，经常一个人站在窗口，眼神迷茫地望着远方，静静地发呆。2016年的“十·一”黄金周，小芳回到了家里，见到了阔别已久的奶奶和弟弟。奶奶依旧苍老，弟弟依旧顽皮，村前屋后的花草依旧鲜艳，可是十三岁的小芳却突然觉得家很陌生了，她开始目光有点呆滞，心里满是忧伤。年迈的奶奶，幼小的弟弟哪里有时间、有精力去关注她的那些细小的变化。就在休假的那几天，小芳突然发现自己下身涌出了很多血，她惊恐不已，不知自己得了什么病，吓得身子不住地战栗。那一刻，她多么希望爸爸妈妈在身边呀，她想，要是爸爸、妈妈在身边的话，一定会带她去看医生的。可是爸爸、妈妈远在千里之外，怎么办呢？一连几天，殷红的血依旧流个不停，人也感到头重脚轻，走路像踩棉花一样。她本想和奶奶说这些的，可看到奶奶佝偻颤抖的身子，接近失明的老花眼，满脸病恹恹的神情，她还是把话藏心里，她不想让奶奶操心和担忧。10月5日，小芳提前回到县城，她一个人孤零零地走着，望着鳞次栉比、新旧杂陈的高楼，来回穿梭、嬉笑的路人，她突然觉得世界是冷漠的，认为世界上的大人们都很忙，忙着赚钱，忙着工作，根本没有时间去理会与关心她。于是她带着惊恐、绝望、幻想纵身一跃，结束了她花季般的生命。 看完这个故事后，我的内心一阵苦涩与创痛，是我们成人的冷漠与责任感的缺失，才酿成了孩子的悲剧。也许我们大人会有很多的理由，是生活的无奈，是经济的压力……但是無论是什么样的借口，我们在内心法庭里永远是孩子的被告。 据民政部公布，目前农村留守儿童数量约为902万人。在这些留守儿童中，有85%左右的孩子由爷爷、奶奶隔代亲人照看，14%左右亲戚代管。隔代教养和亲朋搭帮教养让留守孩子缺少了应有的亲情关爱，他们大多数性格孤僻自卑，学习习惯不好，成绩不理想。 面对留守孩子的现状，作为孩子成长路上的引路人——教师，该做些什么呢？我想，作为孩子守护神的老师，唯有用爱去温暖孩子的心田，点燃他们对未来的信心与希望。 在教学中，在生活中，我们教师对班上的留守孩子要做到“三知、三多”。“三知”即要知道每个留守孩子的基本情况，知道他们监护人的情况，知道他们父母外出务工的去向及联系方式等。“三多”指多与留守孩子谈心，了解他们的内心世界，了解他们的喜与忧；多开展充满人文关怀的集体活动，如生日庆祝会、爸爸妈妈我想对你说、阅读分享会等；多沟通，与他们的父母沟通，与他们的监护人沟通，在沟通中引导家长与监护人多关心孩子的身心、生活、学习等等状况。 关爱留守孩子，绝不是一句口号。它需要我们全社会的共同关注，需要家长朋友的高度重视，需要教师的悉心观察，耐心引导。 冰心说，爱是所有力量的源泉。爱像阳光，给人温暖；爱像泉水，给人希望；爱是星光，照亮生命。面对留守孩子，唯有用“爱”去温暖他们，关怀他们，才能收获孩子灿烂的幸福明天！ |
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