| 标题 | 探析影响高中数学课堂学困生的因素及转化措施 |
| 范文 | 谢宝明 【摘要】随着我国教育体制改革的深入发展，人们越来越重视学生素质教育，普及素质教育.许多有学习困难的学生可以进入高中学习，这也给教师的教学工作带来了一些困难.数学是高中学生最重要的学科之一.因此，学好数学非常重要.然而，在高中数学课堂教学中，有许多学生有学习困难.学生学习非常努力，但是数学成绩没有提高.基于此，本文针对影响高中数学课堂学困生的因素及转化策略展开深入的分析和研究，促进学困生能够在实际的高中数学课堂教学当中更好地学习数学知识，促进学生获得更好的发展. 【关键词】高中数学;课堂教学;学困生;产生因素;转化措施 与其他学科相比，高中数学是一门相对抽象的学科，涉及范围广泛，与学生生活密切相关.要准确掌握数学知识，必须具备一定的技能.这也是学生难以学习高中数学的原因之一.在初中，学生很难接受高强度的教学方法和训练.实践中，不能有效提高数学成绩，逐渐对数学失去兴趣，导致学生出现学习困难.学习障碍学生是影响高中数学教学质量和效率的重要因素.因此，在高中数学教学中，每位高中数学教师都应该重视使用科学合理的教学方法，整合教学内容，有效提高学困生的学习效率.由此能够看出，加强对影响高中数学课堂学困生的因素及转化策略的研究具有十分重要的作用和现实意义. 一、影响高中数学课堂学困生的因素分析 （一）学生缺乏学习积极性 在实际的学习过程当中，学生针对数学的学习缺乏浓厚的兴趣，导致学生在实际的学习当中始终都处于一种被动接受的状态，缺乏学习积极性，进而对数学知识的学习产生严重的不足，最终就会导致学生没有形成良好的知识系统，出现一种偏科的现象. （二）没有掌握有效学习方法 在之前的学习阶段当中，学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的主动性.当错误发生时，学生不会及时改正.当学生遇到错误时，学生忙于寻找答案，学生根本不注意解决问题的过程.学生没有为以前学到的知识形成系统的知识网络.学生热情不高，学习态度分散.教师忽视了学习后的归纳和总结，最终会导致有学习困难的学生的形成. （三）学生存在不良心理 由于高中阶段的数学课程对学生的要求比较高，因此，在实际的学习当中学生就会受到一些挫折，有些学生在此过程中没有调整好自己的心态，学生渐渐地就会出现一种厌学的思想，在实际的学习当中存在焦虑和紧张的心理，不利于学生数学成绩的有效提升. 二、高中数学课堂中学困生的转化措施及策略 （一）合理安排教学内容，充分调动学生学习积极性 教师应该整合教学内容，提高数学学困生的兴趣.相对而言，学困生的理解和反应能力相对较弱.在高中数学课堂教学过程中，教师应改变教学模式，创新教学手段，根据学困生的实际情况，能够贴近学困生日常生活的教学内容，使学困生更容易理解和接受，吸引学困生的注意力，激发学困生学习数学.对数学感兴趣，在日常生活中处处感受，感受数学的乐趣，让有学习困难的学生能够慢慢激发学习兴趣，从而提高有学困生的学习效率. （二）构建良好课堂氛围，帮助学生掌握正确学习方法 教师应该帮助有学困生找到正确的学习方法.目前，在高中数学教学中，仍然有许多学生喜欢学习数学.学生对数学很感兴趣，学生把大部分业余时间花在学习数学上，但是学生的数学成绩没有提高.最重要的原因是这些学生没有掌握正确的学习方法.学生显然在学习，但是方法不对，学生也没有在学习过程中.系统知识结构的形成要求教师帮助学困生找到正确的学习方法，引导学生找到自己的学习思路，有效激发学生的学习兴趣，掌握正确的学习方法，最终有效提高学困生的学习效率，提高教学质量和水平. （三）构建良好师生关系，有效消除学生的不良心理 有学困生会排在班级后面，所以他们的自尊心容易受到伤害.他们非常重视他人对自己的看法，这反映出有学困生希望得到教师和同学的关注.在这方面，教师应该尊重有学困生，并更加关注他们.无论是在课堂教学还是在日常生活中，教师都应该鼓励有学困生.教师应认真听取学困生的意见，尊重、理解、宽容、信任、鼓励和引导学困生学习数学，为学生创造轻松愉快的学习环境，帮助他们解决学习问题.在困难的问题上，树立学习信心，敢于挑战.从这个角度来看，建立和谐的师生关系是提高学困生学习效率的重要条件. 三、结 语 综上所述，在当前素质教育的背景下，教师需要面对学生，“因材施教”，全面提高教学质量，对不同的学生采用不同的教学方法，尊重学生的个性化发展，促进学生的全面发展.在高中数学教学中，提高学困生的学习效率是每位高中数学教师应该重视的教学任务之一.因此，在日常课堂教学中，教师应该帮助有学困生，重视有学困生，建立良好的师生关系，提高学生学习数学的兴趣，帮助有学困生找到正确的学习方法，提高学习效率，提高高中数学教学的整体质量，降低有学困生的比例. 【參考文献】 [1]张永益.关注重点，全面发展——高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].数学学习与研究，2017（5）：65，67. [2]孙妍.浅析高中数学课堂教学的有效性——关于高中数学学困生转化问题的研究与思考[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）：96-97. [3]张阳.降低要求就能解高中数学之“困”吗——再谈高中数学学困生如何解“困”[J].数学教学通讯，2016（27）：36-37. |
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