| 标题 | 以学定教，培养小学生数学核心素养的策略 |
| 范文 | 王睿敏 【摘 要】伴随着时代的变迁和社会的发展，我国的教育也进行了一系列的整改。虽说我国的应试教育制度仍然存在，但是我国的教育观念已经发生了巨大的变化。现如今我国教育改革强调“以学定教”，即教师根据学生的知识了解程度制定教案。此外，核心素养也成为教育改革后的一大热词，教育改革在强调以学定教的同时也说明要注重培养学生的核心素养。作为一名小学数学教师，本文我将就“以学定教，培养小学生数学核心素养的策略”阐述一些看法。 【关键词】以学定教；小学生；核心素养；数学 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0143-01 前言 随着我国教育改革如火如荼的进行，以学定教、核心素养已经成为教师们茶余饭后讨论必不可少的内容了。身为教师要想在以学定教的前提下提升小学生数学核心素养，首先必须了解以学定教及核心素养的内涵。所谓以学定教就是教师根据学生对即将学习的内容的认知程度确定教学方案，“学”是指学生学习情况，“教”是指教师的教学方案。以学定教确定了学生学习的主导作用，不同于往日的教育那般倚重教师的讲解，而是强调以学生为中心。而核心素养是指学生从学科中学习到的对自身发展所必须的品格和能力。在对以学定教和核心素养有了基本的认识后，下面我将谈谈以学定教下培养小学生数学核心素养的策略。 一、摒弃传统教学观念 1.传统教学观念有悖于以学定教。 传统教学观念常年以教师为中心，倚重教师的讲解，而忽略了学习的主体，即学生。传统的教学观念有悖于以学定教，因此教师要摒弃传统的教学观念，尊重学生在学习中的主导作用，授课时以学生为中心。举个例子，传统教学观念下教师授课是以自身或教案为中心，在课堂讲解时忽略了学生知识点了解程度，对学生有一定认知和毫无认知的知识点讲解“一视同仁”，这样会让学生丧失学习的热情。因此教师要根据学生对知识点的了解与否进行分类，制定不同的教学方案。对学生有所涉略的内容可以进行简单的引入，对学生没有接触过的知识点展开详细的引入介绍。这样有简有繁的教学能降低学生对数学产生反感的可能性。 2.传统教学观念不利于学生核心素养的培养。 传统教学观念对教师的重视程度直接决定了它对小学生数学核心素养培养的阻碍作用，因此教师要培养学生数学核心素养就必须摒弃传统的教学观念，力求在以学生为学习中心的情况下发展学生的核心素养。传统教学观念下教师的授课方式如法炮制，都是尽可能给学生灌输知识，完成授课任务。学生接触的知识点越多越不利于思想的发展，繁复的知识点反而限制了学生的思维想象，这对学生核心素养的培养尤为不利。学生富余的时间都用在接受新的知识点上，以至于占据了原本用来思考的时间，对学过的知识内容没有进行深入探究的时间又何来数学核心素养之说。 二、培养学生自主学习能力 在小学数学教育过程中，教师要重视学生在学习过程中的主导作用，培养学生自主学习能力，俗话说得好“师傅领进门，修行靠个人”。教师可以在课堂将近结束的几分钟对下一堂课的内容进行引入提问，比如说，教师下一次准备教分数，教师可以设问“一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友各吃了多少”，以提问的形式吸引学生的注意力，同时引发学生的自主思考。学生自主能力的培养能调高以学定教的起点，为教师省略新知识引入的过程，提高教学质量。与此同时，学生自主学习能使学生的独立能力得到锻炼，学生独立完成学习任务有利于大脑發展，而且，学生在预习性学习过程中能发现自身问题，对自身的不足之处有所了解，在学习时更有方向和目标。由此可见，培养学生自主学习能力对培养学生数学核心素养具有极大的帮助。 三、注重因材施教 教师在教学过程中要注重因材施教，注意学生之间的差异。鉴于学生家庭、性格等多方面的差异，教师应该对不同的学生采用不同的教育方式。好比说，有的学生接受新知识的能力强，有的学生接受能力弱，此时教师采用相同的教学模式，有的学生会觉得自己已经掌握了，听老师讲很无趣；有的学生又会觉得跟不上老师的进度。因此教师要注意了解所有学生对知识的掌握程度和接受能力，据此调整教学方案。对接受能力好的，教师可以让他们多练习，或者选取能锻炼学生思维能力的练习题帮助拓展学生的思维；对于接触能力差的，教师可以对学生不懂得题目反复进行讲解，帮助解决学生学习过程难以理解的问题，消除学生可能产生的畏惧心理。不同的教学方案对提升全体学生的学习成绩很关键，相较于所有学生采用相同的教学方式因材施教更能促进学生的发展。 结语 鉴于国家教育改革对教师“以学定教”和对学生数学核心素养培养的要求，教师要在以学定教下培养小学生数学核心素养要采取相应的策略，首先要摒弃传统的教学观念，强调学生学习主体的重要性；其次，要培养学生自主学习能力，让学生主动学习、自主思考、独立做题；最后，注重因材施教，不要忽略个体的差异，对学习能力不同的学生制定不同的方案，是所有学生都有所提升。总而言之，教师在以学定教下培养学生核心素养策略的研究方面仍需努力。 参考文献 [1]黄卫华.“以学定教”实践“异象”的现实审视：以小学数学课堂教学为例[J]. [2]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教月刊，2016（2）. |
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