| 标题 | 幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略分析 |
| 范文 | 陈洁 【摘 要】在当前的幼儿教育当中，较为注重对幼儿开展素质教育。而中华传统文化启蒙教育，则是对幼儿开展素质教育的一个重要途径。本文阐述了幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略。 【关键词】幼儿园；中华传统文化；启蒙教育；实施策略 【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0034-01 引言 幼儿阶段是一个重要的启蒙教育阶段，因此，在幼儿教育阶段，如何来有效地选择与运用启蒙教育的教材，成为了教育界的一个研究与实践的重要课题。中华传统文化源远流长、博大精深，蕴含着较为丰富的知识，是对幼儿开展启蒙教育的一种最佳的教材。在幼儿教育当中，有效运用中华传统文化来对学生进行启蒙教育，可有效地塑造幼儿健全的人格，培养幼儿良好的道德品质，促进幼儿获得身心健康的成长。因此，有效地运用中华传统文化来对幼儿进行启蒙教育，在当前的幼儿教育中的具有极其重要的现实意义。 一、在幼儿园美术欣赏活动中，有效地开展中华文化启蒙教育 中华民族具有悠久的历史文化，在长期的历史发展进程当中，留传下来了较多的美术珍品，教师可从历代美术珍品当中选取一些具有教育意义、符合幼儿认知理解能力的优秀美术作品，来让幼儿进行美术欣赏。教师可采用多媒体视频，来直观形象的展现出历代优秀美术作品，并让幼儿能够透过优秀美术作品，来真切的感受到这些美术作品所蕴含的中华传统文化，而这些留下历史印记的美术作品，也是中华传统文化的一个重要载体。在幼儿欣赏美术作品的过程当中，幼儿会通过自己的理解来认知与了解美术作品。由于幼儿的年龄较小，认知与理解能力较为薄弱，难以自行理解美术作品。因此，教师应指导幼儿深入地体会美术作品的主题思想与丰富内涵。并借助于美术欣赏活动，来给予幼儿一定的啟发与教育。例如，可通过美术作品内容，来给予幼儿一些提示，让幼儿能够知道如何来进行美术欣赏，围绕美术作品当中时代背景、具有什么样的人与事、在绘画当中人们在做什么事情，体现出什么样美术特点、蕴含着什么样的传统文化因素。通过教师的指导，幼儿就能够更加深入地认知与理解美术作品。接下来教师再安排幼儿自行欣赏美术作品，并让幼儿用自己的语言来表述自我对于美术作品的体会，从而进一步深化幼儿对美术作品的理解。例如，在欣赏古代中国画《春牛图》时，由于这样的春牛图构图简单明了，描绘的景物与事物较少，因此，是较为适合幼儿欣赏的美术作品。教师可充分运用多媒体播放中国画《春牛图》的图片与视频，并播放古典音乐《春江花月夜》《高山流水》等古筝曲来作为背景音乐，让幼儿能够较好的融入到古代山水画的唯美意境当中。教师再以画外音的形式来为幼儿讲述中国古代风俗“鞭春牛”，让幼儿能够更加深入地理解与掌握《春牛图》古代美术作品所蕴含的主题思想与丰富内涵，并能够让幼儿通过欣赏古代美术作品，来潜移默化的接受中华传统文化的启蒙教育。 二、在幼儿园手工活动中，有效地开展中华文化启蒙教育 博大精深、源远流长的中华传统文当中，蕴含着较为丰富的文化艺术宝藏，中国古代人民以自身的聪明才智，经过漫长的历史发展进程，传承下来了多姿多彩的传统民间手工艺术作品，从某种程度而言，这些手工艺术作品，也是中华传统文化的一个载体与体现。因此，可通过幼儿园手工活动中，有效地开展中华文化启蒙教育。幼儿教师可从传统文化艺术的民间手工艺术作品当中，寻找出一些适合于幼儿认知理解能力、动手实践能力的手工艺术作品，通过寓教于乐的方式，来对幼儿开展中华传统文化启蒙教育，传统民间手工艺术涵盖的领域较为广泛。而京剧脸谱与皮影戏的“皮靠”，是较为适合幼儿进行手工活动的民间手工艺术品。教师可选取京剧脸谱当中的“丑角”脸谱，来指导幼儿进行手工活动。在幼儿描绘与制作京剧脸谱的过程当中，教师可利用多媒体播放京剧戏曲的唱段，让幼儿在一种良好的传统文化学习氛围当中，来深入地学习与掌握制作京剧脸谱的方法。教师还可让幼儿穿着京剧“丑角”的戏服，带上“丑角”的京剧脸谱，来唱一段京剧戏曲的唱段；在制作皮影戏的“皮靠”的过程当中，教师也可将皮影戏的产生与发展的历史简要的介绍给学生，当幼儿们制作好皮影戏的“皮靠”之后，几位教师再利用这些皮影戏的“皮靠”来为幼儿表演一段生动有趣的皮影戏。通过这样的教学方式，能够让幼儿借助于幼儿园手工活动，让幼儿能够深入地认知与了解京剧戏曲、皮影戏的历史与发展的进程，并从中感受到这些传统的民间文化艺术，是中华传统文化的一个重要的组成部分。并从中学习到民间传统文化艺术的知识与技能，潜移默化的接受中华传统文化的教育。 三、在幼儿园区域游戏活动当中，有效地开展中华文化启蒙教育 在幼儿园教育工作当中，区域游戏是一种行之有效的幼儿教育方式，而将中华传统文化内容充分渗透到区域活动当中，可在幼儿园区域游戏中，有效地开展中华文化启蒙教育。幼儿园各个班级的教师可依据幼儿的学习心理特点、认知理解能力，来有效地创设多样化的传统文化区域活动区。例如，不同的班级创设了“民族文化活动区”“民间文化艺术活动区”“民间传统体育游戏活动区”“中华茶文化活动区”“中华美食活动区”等多样化的传统文化区域活动区。在“民族文化活动区”当中，展示出我国各个少数民族的发展历史、民族风情展示、民族服饰、民族音乐等与各个少数民族相关的实物，让幼儿在开展区域游戏时，不仅能够懂得了中华文化的博大精深，还初步具备了“中华民族大团结”的民族观；在“民间文化艺术活动区”，示出我国书法艺术、绘画艺术、建筑艺术、曲艺艺术、音乐艺术的成就，以及练习书法艺术、绘画艺术的笔墨纸砚，学习建筑艺术的建筑模型积木，学习曲艺艺术的戏服、古筝、琵琶、二胡等传统乐器，让幼儿通过参与区域游戏活动，来身临其境的进行学习。通过幼儿园区域游戏活动，让幼儿能够真切的感受到传统文化的无穷魅力，并在参与区域游戏活动的过程当中，快乐的接受中华文化启蒙教育。 结语 总之，在当前的幼儿教育当中，想要有效地开展中华文化启蒙教育，教师可通过美术欣赏活动、手工活动、区域游戏等多样化的教学方式，来让幼儿深入的认知与了解中华传统文化。并获得真实的情感体验，让幼儿通过学习与接受中华文化启蒙教育，传承与发扬传统文化，传统美德，从而有效地培养幼儿良好的道德品质，让幼儿能够获得身心健康的成长。 参考文献 [1]吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学，2017. [2]吴越.幼儿园民间文学启蒙教育存在的问题及对策研究[D].山东师范大学，2017. [3]屈晶晶.幼儿园优秀传统文化教育教学的实践研究[D].陕西师范大学，2016. [4]邓菲菲.幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类研究[D].山东师范大学，2014. |
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