| 标题 | 构建多元整合式幼小衔接有效策略的实践研究 |
| 范文 | 余丽萍 【摘 要】幼小衔接的字面意思是幼儿园与小学教育之间的联接，也是幼儿发展过程中的一个重要过渡时期。如果处理不好，会给孩子未来的发展带来不利的影响。其核心是这个年龄的孩子如何有效从思维方式、学习习惯、社交技能等适应小学生活，但幼小衔接问题是长期以来，教育工作者和家长普遍关注的，然而，它并没有被很好地解决，本文分析了当下的现状。 【关键词】多元整合式；幼小衔接；策略；实践研究 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0056-01 一、“构建多元整合式幼小衔接”的依据 1.分析了国内外的情况。 从幼小关系的有关文献综述中可以发现，国外对其的研究已有很长一段时间。关于幼小之间关系的研究是系统而全面的。在中国，对幼小衔接的研究起步较晚。在80年代，国内学者才开始研究，进入90年代后，它逐渐被中国学前教育研究人员，以及相关教育机构关注，并且成为一个热门话题。在中国学前教育领域的，家庭、学校、社区之间的联系，及其他资源有效地开展研究不够深入。 2.文档政策指导。 《幼儿园教育指导意见》明确指出：幼儿园应与家庭、社区紧密合作，与小学紧密联系，综合利用各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好条件。因此，研究儿童与小学之间的联系，做好这方面的工作是非常重要的。 3.儿童的发展需要。 幼儿园可以通过挖掘幼儿园资源，为幼儿搭建一个连接的平台。利用父母的社会资源，促进孩子之间的联系和共鸣；优化整合媒体资源，缩短儿童与儿童之间的距离等方式整合所有资源，让儿童快乐玩耍，快乐体验，快乐成长，实现孩子从幼儿到小学连接的平稳过渡。 二、挖掘幼儿园资源 1.集成并创建一个“年轻的连接”环境。 幼儿园非常重视在幼儿之间創造良好的沟通氛围，尤其是班级和年级的大群体。幼儿园可以结合“准备上小学”主题活动的开展，与孩子们一起创造一个学习、生活、玩耍的环境，如增加树木生长、画出“我眼中的小学”等活动内容。 在区域活动中增加写作区、阅读区等区域，放置小学生相关的游戏材料，如小书包、文具、图画书、故事书等书籍材料，帮助孩子提高写作和阅读能力。 2.拓展和丰富课程内容。 组织大型主题活动——“准备小学”分析主题课程，通过开展各种活动，激发孩子们成为小学生的自豪感，提高孩子们的学习，生活等各个方面的能力，如“一分钟有多长”，在这个主题班会中，孩子们将开发语言、数学、科学、健康等领域的活动，通过组织开展的各种活动，让孩子从活动中感悟、体会，一分钟到底有多长，一分钟能完成什么任务，促使孩子珍惜时间，对时间有一个初步的概念。三、借力家长资源 父母是孩子的第一任老师，在孩子的成长中起着至关重要的作用，用父母的资源，共同做好孩子的幼儿教育工作。幼儿园可以开展各种各样的家庭活动，包括亲子活动。 1.社会亲子活动。小记者的行动。 通过对小学生的访谈，回答小学生心中学习、生活等方面存在的疑问和困惑；培养儿童的社会性，促进儿童间的人际交往；这有助于父母了解他们的孩子上小学的疑虑，并给予他们积极的指导。 2.教育亲子活动。我变得更强。 父母可以与孩子进行教育互动活动，如：如何进行自我保护等，初步培养自我保护意识和能力。 3.生活亲子活动。我的地盘是我做主。 家长和孩子一起安排自己的学习小空间，亲子画《我的学习小空间》设计，探索学习空间的合理布局和物品的获取，了解常用文具用品，引导孩子定期安排，清洁自己的“学习小空间”。 4.有趣的亲子活动。整理文具跳恰恰舞。 儿童可以与同伴或家长一起识别学习用品或组织竞赛活动，通过游戏和竞赛活动激发儿童的自理能力。 5.亲子共同阅读活动。读报纸了解新闻。 通过阅读报纸、图画书、讲故事等亲子阅读活动，提高幼儿的阅读能力和表达能力；养成良好的预习习惯；培养孩子对周围新闻的兴趣和敏感度。 四、利用小学、社区资源 在幼儿园和小学，组织各种各样的活动，通过参观小学，看升旗仪式，仪式的入口，进入了小学课堂，参与活动的初级课间游戏，等等，让孩子们真正积累在小学当一个学生的经验，帮助孩子了解小学生的学习和生活，进一步刺激孩子向往小学生活。 此外，幼儿园还要积极与周边社区互动，开展有效活动，在社区层面宣传幼小衔接的重要性，并有针对性地为社区家长提供指导。主要活动包括家长讲堂、现场咨询、幼儿园凝聚力宣传册分发等。 五、启动媒体资源 在数字媒体时代，幼儿园还可以利用网络服务平台，如在一些参加工作的时候，可以通过各种媒体平台发布相关的咨询和信息，比如，推动微信公众平台，固定在微信公众平台，推动书籍、视频、文章，让家长通过零碎的研究，及时了解科学，宝贵的育儿建议。校园网站加强宣传，提升活动组织和策划能力。 目前在我国，还存在着一些幼小衔接问题：幼儿园只注重知识上的片面衔接，而不注重幼儿的学习习惯、学习兴趣和社会适应能力。幼儿园衔接小学教育不够认真，只是简单运用学生的行为规范；大班以知识传授为主，并要求幼儿完成作业，忽视完成教育方面之外的衔接，注重于片面、局部衔接，偏离幼儿正确的教育方向等问题。 在此基础上，通过幼儿园、家庭、社区密切合作，与小学相互的整合形式，综合利用各种教育资源，改善小加入实践科学，帮助孩子完成从幼儿园到小学的两个不同的教育阶段顺利过渡，让孩子们树立信心，能够适应健康快乐的小学学习生活。幼小衔接时期是孩子的健康成长的关键，因此，我们应该充分利用各种资源，使得孩子可以尽快适应小学生活，顺利过渡到小学学生的角色，拥有一个自信，快乐的童年。 参考文献 [1]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南（试行稿）.上海教育出版社，2004—10. [2]上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见：征求意见稿.上海市教育委员会教学研究室，2008-05. |
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