| 标题 | 快乐“游戏”体验之幼儿园情景剧表演 |
| 范文 | 叶晓燕 【摘 要】在学前教育过程中，我们往往倡导课程游戏化，以游戏为载体来开展教育教学活动，因为游戏是孩子们感兴趣的，而除了游戏之外，情景剧表演也是每一个孩子都喜欢的，我们也可以以情景剧表演为载体来开展教育教学，情景剧表演《三打白骨精》以其独特的魅力在使人津津乐道，精彩纷呈，又是四大名著《西游记》中一个经典的环节，将其运用在幼儿园教育活动中，将会使幼兒感受中国传统文化及从各方面得到发展。 【关键词】学前教育;发展;情景剧表演 【中图分类号】G613 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0287-02 一、走进情景剧表演，探索其奥秘 《指南》中指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的地发展起来的。”情景剧表演《三打白骨精》作为我国四大名著之一《西游记》中的一个故事段落，有着其独特的魅力。性格迥异的人物形象、精彩纷呈的打斗场面、神奇魔幻的故事情节……我们在情景剧表演《三打白骨精》中选择适宜幼儿年龄特点的内容，作为幼儿园教育活动的载体，不仅可以弘扬中华民族的优秀文化让幼儿领略情景剧表演的独特魅力，更能让他们的语言表达能力、表演能力、想象能力等得到发展，也能帮助幼儿形成健全的人格。 二、深入情景剧表演，感知其魅力 1.情景剧表演教育中培养想象能力。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。”幼儿园阶段的孩子因为年龄、思维能力等限制不能自主阅读书籍，所以会借由开展情景剧表演这样的情景剧表演，让孩子展开自己的想象。《三打白骨精》这个经典故事本身无一处不充斥着瑰丽神奇的想象。每一处都具备浓厚的幻想色彩。这些都能引起幼儿的兴趣，唤醒幼儿的想象力，从而展开联想。 在班级活动中：《三打白骨精》故事中除了介绍了很多各具特色的人物形象，神奇魔幻的场景画面，还讲述了许多神奇的宝物和奇特的本领。比如：金箍棒，筋斗云等，还有七十二变、火眼金睛等奇特的本领。这些宝物和本领在我们现实生活中是没有的，但是我们发现，这些宝物和本领与我们现代的一些高科技产品是有相似之处的。找到这些宝物与本领的独特之处，让孩子寻找我们现实世界中有哪些高科技产品与之相对应，极大的激发幼儿的联想和想象力。活动结束后，老师还做了一个延伸活动，请幼儿想想该情景剧表演中还有哪些宝物或本领具有独特的特点，大胆想象，自已根据这些特点设计一些高科技产品。 从对情景剧表演的表现想想中能够发现，孩子在整个活动中大胆想象，在教师的引导下，畅所欲言，积极表达自己的想法。在最后的延伸环节，就是一个难度的提升，帮助孩子创造性的思维得到提升。 2.在情景剧表演教育中提高语言能力。 《指南》在语言领域指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿在接触了以情景剧表演《三打白骨精》为载体等一系列的情景剧表演等相关教育活动中，表现出一种积极的态度，愿意通过语言、表情和肢体动作自信地向他人表达自己关于对情景剧表演的想法和观点。如课外了解故事情节，熟悉剧本角色对话，了解装扮每个角色的形象特征，这些孩子的细节都是孩子在认真聆听、仔细观察的基础上，自主、自愿的形成的。孩子们通过肢体语言，在相互交流中对情景剧表演《三打白骨精》逐渐有了进一步了解，感性经验也在慢慢积累。 通过利用情景剧表演教育的情景剧表演环节，平时班级活动中我们能发现她和她同桌的对话完全是她自发的完成的。因为她对金箍棒”有着一定的认知，所以在看到她同桌拼错后，她能主动和她同桌说明错误的地方，并帮助她同桌。幼儿的语言和交往能力借助拼搭“金箍棒”这一活动都得到了有效的提升。 3.情景剧表演教育中培养表现能力。 对于孩子来说，好像天生就带着表演的欲望。他们喜爱表演，不论是音乐表演，还是故事表演，但是真让他们上台表现自我，有的孩子就会表现出羞涩、无所适从。情景剧表演《三打白骨精》中有许多跌宕起伏的细节，很多故事情节深受孩子们的喜爱。孩子们可以通过表演情景剧表演中的故事情节，提升自我的表现能力。 在班上有位幼儿的妈妈经常拍摄他在家里唱歌、跳舞、讲故事等小视频，然后发到班级群里。我发现他在家里表演时是那么快乐，有些动作或语言的表现力是那么到位。但是一来到班级，我询问他能不能把视频里的节目再给我们表演一次，他一下子躲到了妈妈的身后，怎么也不愿意表演了。课上，准备开展情景剧表演，在讲解故事“三打白骨精”故事情节时，我发现他是那么全神贯注。我便请他说一说“三打白骨精”里大概讲了哪些事情，不想他不仅完整回答我白骨精先变成了小姑娘，又变成了老奶奶，最后还变成了老爷爷来骗唐僧他们。还把孙悟空说得那句“妖精，看招！”学得活灵活现。我立即问他：“老师想请小朋友表演‘三打白骨精，你这么棒，知道完整的故事情节，我能不能请你当小导演并表演孙悟空这个角色呀？我们一起再找几个小朋友来表演好吗？”他犹豫了下，过了一会儿，他回答我说：“好的！”于是我和他的选角、排练活动正式开始了。整个过程中，他给了我很大的惊喜。他会主动和我根据排练内容进行沟通，提醒忘词的小朋友说台词，帮助忘拿道具的小朋友拿道具.....正式演出时，他不出所料，大放光彩，尤其在识破妖精诡计，大喊“妖精，看招！”时，他更是吸引了班级所有孩子的目光。表演结束后，他绽放的笑脸是那样可爱、美丽。在之后的教育教学、日常生活中，他也更加愿意在集体面前表现自我了。 我们能够看出，他其实是喜欢表现自我的，但是由于害羞等原因，在人多的场合比较怯于去表现自己。老师抓住了他熟知情景剧表演“三打白骨精”这一情节的兴趣点，以兴趣导入，吸引他，帮助他从排练到当众表演，逐步适应，最终“破茧成蝶”，他的表现能力得到了很好的展示。 三、结语 在学前教育过程中，情景剧表演以其独特的魅力时时刻刻吸引着孩子，我们通过利用情景剧表演开展的教学活动，能够吸引孩子的兴趣，能够让孩子在教学活动中得到更好的成长，故事情景剧表演教育要坚持不懈，为孩子的积极、健康成长奋斗不息。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社，2017. [2]姜海燕. 幼儿园情景剧表演教育初探[J]. 教育， 2016（12）：00073-00073. [3]孙亚腾. 基于情景剧表演教学的幼儿园审美教育研究[D]. 山东师范大学， 2016. [4]陈小玲. 幼儿园情景剧表演剧表演游戏中教师的支持策略[J]. 时代教育， 2018（10）. |
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