| 标题 | 浅谈小学班主任如何更好地实行素质教育 |
| 范文 | 杨瑞值 【摘 要】实施促进学生在德智体美劳全面发展的素质教育，是新时期赋予教育事业的重要任务。小学阶段是学生身心快速成长发育的时期，作为班主任要重视对小学生身心发展的科学引导，促进其综合素质的全面提升。本文将主要围绕着小学班主任如何更好的实施素质教育进行讨论分析。 【关键词】小学阶段；班主任；素质教育 【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0053-01 一、引言 随着新课程改革的深入推进与发展素质教育受到社会各界的广泛关注，小学作为国民基础教育的重要组成部分，在每一个孩子成长发育阶段，担负起促进学生素质培养与提升的重要任务[1]。班主任应当积极承担起这一职责，主动对这些任务进行有益的探索和实践，在真正了解小学生内心发展情况的基础上，结合素质教育提出的要求，努力推进小学素质教育教学管理工作的优化。接下来为小学班主任素质教育的实施提出合理的意见。 二、突出德育教育的重要性 小学阶段是学生思想价值观念初步建立的时期，班主任在组织素质教育工作的进程中，需要突出德育教育的地位，在课堂教学以及班级管理的过程中，注重德育教学内容的融入，关注这一时期学生的心智与道德品格的正常发育，转变传统教育过程中以批评教学为主的方法。通过赏识教育，为学生带来更多的激励与关怀，让学生感受到自身与教师之间密切关系，并为班级后进生重拾信心，树立积极向上的心态。这一教育方法关注班级内的每一位学生，不论学生学习与发展的基础，让他们在自己已有的水平之上都能得到提高，这是符合素质教育的面向全体学生的要求。在素质教育的进程中，班主任应当把德育教育摆在首位，以积极向上的态度对待每一位学生，当他们在学习或生活中出现错误时，减少苛责，转而以鼓励的方法激励学生正确坦然的面对学习与生活中的挫折和失败。最后班主任要注重班级良好的氛围的创设，通过多种方法为学生创设德育教育的環境，例如，通过家园合作，将学校德育教育延伸并融入到学生日常生活中，通过家庭与学校的合作发挥德育教育影响的一致性，在班主任和家长的共同努力下，为小学生综合素质的全面发展创设有利的外在条件。 三、端正教师教育思想，转变传统教育观念 想要提升小学阶段素质教育工作质量首先要转变教师的传统教育思想，为其树立科学教育观念，让班主任在积极正确教育理念的指导下开展班级素质教育工作[2]。首先，学校可以通过组织全体教师积极学习全国各地优秀教育教学经验，以国务院国家教委等素质教育的重要指导性文件为工作指导思想。在这一学习中，让班主任意识到素质教育对于学生终身发展的重要意义，弄清将素质教育与应试教育之间的本质区别。树立通过素质教育的开展培养，适应现代化时代发展所需要的综合型人才为目标的教学思想，让学生从小学阶段就能够学会做人，学会生活，学会学习，为德智体美劳等诸方面全面和谐的发展打下坚实的基础，真正高质量的完成时代所赋予小学班主任素质教育的重要任务。其次，教师教育观念到更新是素质教育顺利实施的基础，现代学校教学理论为小学义务阶段的教育目标和任务提出了明确的要求，需要班主任在组织素质教育的过程中做到以科学的人才观为基本指导，让每一位小学生潜在的能力与独特的个性都能够得到充分的发挥。除此之外，班主任在组织班级管理工作是要转变注入式的教学方法，以启发式教学为基本途径，让每一个小学生都能充分发挥自身的主体作用，使每一个学生能够获得积极主动活泼的发展是素质教育所提出的基本要求之一。 四、通过学校教育评价机制改革，为素质教育的实施提供保障 学校要承担起促进班主任素质教育工作顺利实施的重要职责，通过学校教学工作评价机制的转变，能够激发教师主动实施素质教育的积极性，同时转变传统应试教育背景下对学生以分数高低为衡量标准的教学评价工作方法，在更加科学合理的教学评价机制下，发现每一个学生自身所具备的独特的能力与优势，用善于发现美的眼睛对待学生，这是深化素质教育的重要环节之一。 首先改革对教师传统的评价方法，在以往教育背景下，学校往往单方面以班主任的教学成绩与班级管理成效作为主要评价标准，这种方法只关注结果而未关注班主任成长的过程，对其积极性造成一定的挫伤。在素质教育背景下学校通过教育教学管理态度，教学常规的建立，日常教学研究的开展，以及班级管理的成绩并综合实际业务能力，对班主任的工作进行全方位的量化评估，将班主任素质教育实施的方法与效果作为重要指标，能够促进其自觉将素质教育作为班级管理工作的重要环节，这一方法不仅能够调动班主班级管理的积极性，还可以充分挖掘自身潜能发挥其特长，从多方面、多角度尽可能的促进素质教育有效的实施。 其次，转变传统学生考试评价方法，也等急加评语代替百分制，教师要善于发现学生在德智体美劳诸方面表现出来的优势，转变将目光集中于德育成果的评价方法，帮助学生发现自己在学习过程中存在的优势和特点，以适合学生学习特点的方法积极引导，通过鼓励让学生感受到学习的乐趣，通过自身优势的发挥，带动各方面的综合发展，最终实现促进学生综合素质提高的教育目标。 五、在教育改革不断深化的过程中，促进素质教育的有效实施 素质教育的顺利实施，离不开教育改革的深化与教育科研力度的大力投入。关注班主任课堂教学，促进课堂教学效率的提升，是实施小学素质教育的主要渠道，也是为小学生提供高质量教学的关键所在。在教学改革的过程中，促进班主任对教学目标与课堂结构的优化，在培养学生能力，启迪学生智力的过程中，将传统教学的被动学转变为学生积极主动的学，这一课堂学习状态的转变，对学生学习效果的提升，有着积极的促进作用，能够帮助课堂教学效率的提高[3]。其次有关教育部门要重视班主任素质教育科研工作的普及，为该项工作的顺利开展提供人员、经费与时间等多方面的保障，为素质教育工作的顺利实施提供有力的外在保障，确保新时期背景下素质教育的有效开展。 总结 小学阶段是学生身心各方面迅速发展的关键时期，班主任要意识到这一时期对学生综合素质教育的重要性，通过多种方法为学生打造良好的学习与发展环境，在素质教育科学理念的指导下，促进小学阶段学生的全面发展。 参考文献 [1]林莉.素质教育下小学图书馆“第二课堂”定位的思考[J].河南图书馆学刊，2014（03）. [2]孙云红，姚龙霞.浅谈小学班主任的管理工作[J].新校园（阅读），2016（03）. [3]王婷.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].吉林教育，2015（07）. |
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