| 标题 | 初中道德与法治课教学与心理主题活动整合的案例之《认识自己》 |
| 范文 | 吴恒 【摘要】初中道德与法治课是有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，重视整合不同领域的知识为学生的思想道德发展服务，重视运用知识来感受、解释、理解社会现象、生活经验，处理和解决生活和生命成长中的困惑与问题，引领学生精神成长。笔者尝试借用心理活动的理念方式，通过教师设置有效心理主题活动，引导学生主动开展自我探究、体验和感悟，在活动中达到一种心理共鸣，进而导向深层思想认识，探索一条有心理活动特色的道德与法治课道路。从而使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识，增长见识，陶冶品行，加强修养，并增进师生间的互动，激发学生学习兴趣，帮助学生更有效地掌握并运用教材知识内容，形成良好的道德品质。 【关键词】心理主题活动? 初中道德与法治课教学? 整合 【中图分类号】G633.2 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0057-01 心理活动是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。笔者自课题《初中道德与法治课教学与心理主题活动整合的案例研究》立项以来，一直在琢磨怎样将道德与法治课教学与心理主题活动整合，尝试借用心理活动的理念方式，通过教师设置有效心理主题活动，引导学生主动开展自我探究、体验和感悟，在活动中达到一种心理共鸣，进而导向深层思想认识，探索一条有心理主题活动特色的道德与法治课道路。下面具体说说我在初中道德与法治七年级上《认识自己》这课中的做法。 一、导入环节的整合 课堂导入是指一节课开始，如何根据课的性质进行的教学设计，目的是激发学生的学习兴趣、学习的主动性、积极性和求知欲望。初中道德与法治七年级上《认识自己》的导入教学，原来一直是依据教师教学参考书中关于活动的安排，与教材中的练习进行，大多数学生显得严肃拘谨，课堂效果较散，不能很好的吸引同学们的注意力。决定尝试运用心理主题活动之后，在课堂导入部分，激趣引课中我播放心理视频《Who am I》，让学生知道，古往今外，许多人都问过“我是谁”，说明认识自己的重要性，不同的人有不同的见解，通过趣味欣赏达到趣味导入的目的：我们要正确认识自己。 二、教学过程的整合——突破主题 根据《道德与法治》教材安排本课重点“全面正确地认识自我”。教材P28“探究与分享”这样安排： 你对自己的认识有多少？请你完成下面的句子，越多越好。 1.你是从哪些方面认识自己的？ 2.你是怎么得出这些认识的？ 画画像。拿一张白纸，用文字、图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。 猜猜看。每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。第一眼看到这张画像，你想对画像中的人说些什么？最后公布答案。 谈感受。当事人分享：自己满意的部分，不满意的部分;听到别人评价后的感受。 （1）小组开展合作，探究，比较一下别人眼中的自己和自己眼中的自己。 （2）师生归纳自我评价与他人评价的途径与方法。 【设计意图】“我是谁”这是亘古的话题，从心理学角度，属于自我意识范畴。 三、教学小结的整合——情感升华 教材结束“拓展空间”是约哈里之窗，約哈里之窗是对如何提高人际交往成功的效率提出，用来解释自我和公众沟通关系的动态变化。是一个介绍自我和相互了解的模型。学生对这一心理理论还是较难理解，为了让学生更好地理解和运用，我设计了【学以致用】和心理游戏：请大家在15秒内尽可能多的拍手，但在拍之前要预估自己最多能拍多少下，然后最后看谁拍的又多，猜的又准！让学生切身体会人的潜能是巨大的，我们要唤醒潜能，不断地认识自己。一阵阵的掌声让学生激情澎湃，增强了学生认识自己的自信心，情感得到了升华！ 总的来说，本节课通过创设心理主题活动，心理情景，引起学生关注自己、思考自己，尤其是以小组为单位，让每个学生都有机会向同学展示自己的优点和不足，这样增进同学们之间的了解，同样加深了对自己的认识，同时让他们交流、讨论，培养了团队协作精神。只有让学生认识自我，才能最大限度发挥自己的优势和特长，使每个学生健康成长，为学生终身学习和发展奠定必要的知识和能力。 参考文献： [1]吴增强，蒋薇美，姚鑫山.初中生心理辅导指南（教师用）[M].上海科技教育出版社， 2007. |
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