| 标题 | 组织好语文阅读教学 培养学生思维品质 |
| 范文 | 闫志刚 【摘要】在传统的轻能力重知识的语文教学活动开展中，大部分学生无法获得有价值的语文，其更无法获得思维品质的发展。纵观语文课程标准，其明确指出，在语文教学活动开展中，教师要采取多样化的方式引导学生养成独立思考、质疑探究的习惯，增强其思维的严谨性、深刻性等。基于此，我在高中語文阅读教学活动开展中，尝试对学生的思维品质加以培养。 【关键词】高中语文 阅读教学 思维品质 培养对策 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0090-02 在传统的高中语文阅读教学活动开展中，受传统教学理念的影响，学生在教师的照本宣科和文本解析下，难以对所阅读的文本内涵有深刻的理解，其思维品质的养成更是无从谈起。在核心素养培养背景下，高中语文阅读教学活动的开展，不仅要使学生获得有价值的语文知识，还要提升学生的各项素养。其中，培养学生的思维品质成为摆在我们面前的一大难题。在本文中，我结合自身多年的教学经验，就如何在语文阅读教学活动开展中培养学生的思维品质进行详细说明。 1.在语言建构好而运用中培养思维品质 语文是一门以语言为主的学科，这一点是毋庸置疑的。语文阅读教学活动开展的首要目的是引导学生积累丰富的语言知识，并在现实生活中对这些语言加以应用。语言与思维二者之间存在着相互适应，相互促进的关系，学生思维水平的发展往往与其语言水平的发展是相一致的。对此，在语文阅读教学活动开展中，我往往会立足语言教学的特点，在语言建构与运用中培养学生的思维品质。 以《雨霖铃》该内容教学为例，我在阅读教学活动开展中，尝试利用理解性阅读来引导学生从整体上感知语言特点，并结合意境对语言文字进行具体分析，以此使学生在探寻语言表达过程中领悟语言内涵。比如，“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是作者的内心独白。其中，“念”字读去声，作为领格，上承“凝噎”而自然一转，下启“千里”以下而一气流贯。“念”字后“去去”二字连用，则使其省情愈加地浓烈，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道里修远。……在这样的意境感知下，学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以感知到作者蕴含在语言文字中深切的情感，在扫清学生阅读障碍的过程中，有利于个性思维的激活。 2.在审美的鉴赏与创造中培养思维品质 众所周知，文学作品是作者创造性的审美体验，其中往往蕴含着丰富的人生信念和社会理念，对于学生的人生发展有着积极的启发作用。对此，在高中语文阅读教学活动开展中，教师要在引导学生掌握基础的语文知识的过程中，透过语言文字感知其内涵，丰富精神品质，促进其愉悦情感和精神的发展，为其审美能力的提升打下坚实的基础。基于此，我在语文教学阅读教学活动开展中，往往会借助审美鉴赏与创造活动培养学生的思维品质。 以《故都的秋》该内容教学为例，在原生态的语文阅读教学活动开展中，受语文认知能力的限制的，大部分学生难以感知到作品中所蕴含的文学美，甚至一些学生会觉得这篇文章的语言文字较为寡淡，没有太多的能打动人心的内容。对此，我在初读文本活动开展中，先立足学生的生活实际，引入了《京华烟云》中的有关片段，并引导学生思考，是否可以将这篇文章的题目改为“京华的秋”。在破题中，学生会“京华”和“故都”进行对比，感受“故都”中所蕴含的沧桑感。在这样的审美鉴赏与创造活动参与中，学生不仅可以加深对文本内涵的理解，还可以在弄清楚其情感基调的基础上，奠定文本阅读的积极情感，有利于学生在文本感知过程中实现与作者的情感对话。 3.在文化的传承与理解中培养思维品质 语文中蕴含着丰富的文化因素，且民族优秀传统文化是语文的灵魂。对此，在高中语文阅读教学活动开展中，教师不仅要引导学生感知、理解语言文字知识，还要透过表层感知其中所蕴含的丰富的文化内容，以此使学生在文化的感召下，受到理性思维的熏陶，为其思维品质的养成则增添动力。 以《父母与孩子之间的爱》该内容为例，亲情是我国传统文化的重要组成内容。时至今天，对传统观念、文化习俗等得重新思考是摆在我们面前的一大难题。对此，我在教学活动开展中，向学生呈现了古籍中的有关于亲情的内容，并引导学生结合文本内容，分析母爱和父爱之间有何本质的区别，我们是否要在时移世易下，对母爱、父爱等做出新的解读，我们要如何看待传统家庭伦理中的亲情与时代发展下的亲情，如何对传统家庭伦理中的亲情加以评价呢？……在这些问题的引导下，学生可以以文本为载体，同时超出文本之外地对亲情进行思考，汲取传统文化的优秀的亲情内涵，在吸收、借鉴中加深对亲情的认知与感悟，同时树立亲情意识。 总之，在高中语文阅读教学活动开展中，教师要立足语文核心素养培养要求，借助多样化的方式将思维品质培养渗透到教学的方方面面，如在语言建构与运用中、在审美鉴赏与创造中等培养学生的思维品质，以此为提升学生的核心素养打下坚实的基础。 参考文献： [1]胡晓洁.渗透审智 激活思维——试论如何在文学类作品阅读教学中发展学生的思维品质[J].语文月刊，2016（02）：14-16. [2]常林彬.在高中语文教学中对学生思维品质培养之我见[J].文教资料，2014（33）：170-171. |
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