标题 | 小学低年级英语绘本阅读指导策略 |
范文 | 赵隽玲 【摘要】目前绘本阅读教学作为一种崭新的教学模式引入到英语教学之中,为了调动学生对英语学习的热情,这种教学方式很快就在我国普及开来,为低年级学生英语学习提供了一种新的学习策略。虽然绘本阅读教学中也会遇到一些问题,但是相信这些问题都会随着人们理念和方法的创新得到解决。笔者认为,深入挖掘绘本资源、处理好文字与图片关系、丰富绘本阅读内容是教师指导学生的有效策略。 【关键词】小学英语 ?低年级 ?绘本阅读 ?指导策略 【中图分类号】G623.31 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)28-0110-02 小学英语教学中,绘本阅读显得比较特殊,它从低年级儿童的心理特征开始出发,其内容非常符合低年级学生成长规律。所以,教师应在绘本阅读教学中充分发挥其引导性作用,给予学生科学的引导,帮助学生了解课本上无法了解的道理。那么,如何在小学低年级英语教学中发挥出绘本阅读的最大价值,使学生从阅读教学中享受快乐、收获知识呢?笔者认为需要从下面几个途径开始着手。 1.挖掘绘本资源,生成英语课程 目前我国在绘本教学活动方面,尚未形成统一的教材,缺少合理的教学大纲,这种情况下教师开展工作时,通常都是在未了解相关阅读资料、缺乏教学依据的情况下进行的,因此教学效果自然不是很明显,也增加了教学的难度。从市面上来看,针对小学生出版的科普类读物有很多,但是运用到实际教学中可以发现,并不是所有读物可以融合到教学之中,这就需要教师耐心的进行筛选,找到最适合学生的读物,并且深入挖掘绘本资源中的深刻含义,结合学生的生活习惯与喜好,选择一些富有趣味性、生活化的少儿读物,低年级学生对这类读物的兴趣较高,学习积极性自然也会提升,以利于教学效果的提升。例如一年级学生的读物要结合学生生活实际,一些学生喜欢卡通形象,可以利用这类读物帮助其学习字词。同时,故事的内容也可以渗透一些德育教育的内容,让学生在学习的同时,也进行了思想品德的教育。 2.处理好图画与文字的关系 我们都知道,绘本是由文字与图片组成的,图片是绘本的灵魂所在,教学过程中教师应摒弃以往“传授知识为本”的理念,利用图片串联彰显绘本的意义,以有趣的故事情节为链条,引导学生对图片的含义进行解读,深入理解图片内容,培养学生用英语思维,并对自己的理解和想法阐述出来,通过简单的讲解帮助学生串联故事情节,加深学生对课文的记忆,通过绘本阅读这种方式,学生不仅可以记住其中文字的含义,同时还能提升教学效果。 3.采用多种教学方法,丰富绘本阅读内容 教学活动中教师应以特定的背景和语言项目为核心,设计出具有可操作性的教学任务,学生通过多种语言活动如解释、交涉、沟通等完成任务,达到掌握语言的最终目的。教学方法和教学内容的融合非常关键,例如,之前的课堂上我们已经学习了“How are you”的用法,学生在绘本中了解其在实际生活中的应用场景后,自然会加深对这句话的印象,从而运用到英文的初步实践当中。实践证明,这种绘本阅读方法可以与课堂教学达到相得益彰的目的。再如,在阅读圈组织过程中,笔者在绘本学习中为学生赋予不同角色,如summarizer,word master,connector等,让学生在情境中承担起不同学习任务,这一过程中学生的参与融合意识得以形成,同时他们的学习能力也得到了提升。绘本阅读教学也可以与成就激励法结合起来,小学英语绘本阅读的目的在于激发出学生对英语学习的兴趣,但是兴趣不能局限在绘本教材上,还应该通过适当的激励和表扬激发出来,这种成就激励是分层的,教学活动中教师应兼顾到不同学生的层次水平,为能力较差的学生制定较低目标,给予一定鼓励与支持,为能力较强学生制定较高目标。将成就激励工作做好,利用多样化的成就激烈方式,可以激发出学生对绘本阅读的兴趣,将热情投入到英语学习之中。 结语: 从以上内容中可以看出,在当下的小学英语阅读教学中,绘本阅读教学是相对新颖、有效的教學方法,这种教学手段的可塑性和灵活性都比较强,同时还自带很强的趣味性与吸引力。随着近年来绘本阅读教学的进步与发展,我国小学英语教学的总体水平也得到了进步,教学思路有了创新和好的转变,在小学低年级英语教学中,绘本阅读教学为学生提供了一条通往快乐学习的道路。在绘本阅读的同时教师应该深入思考,坚持与时俱进,不断对现有理念与方法进行创新,这样才能将绘本阅读的作用充分发挥出来。 参考文献: [1]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报,2017(05):122-125. [2]李勤华.“阅”出真精彩“绘”就真本领——浅谈小学低年级英语绘本阅读教学创新[J].基础教育参考,2016(04):31-34. |
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