| 标题 | 初中英语生态课堂互动教学研究 |
| 范文 | 宁小梅 【摘要】生态平衡、和谐发展已经成为当今社会的主旋律，为了更好的促进教育发展，当前对“生态教育”的研究也提上日程，以教学平衡、多重互动为主题的生态课堂普遍受到大家重视。本文从生态课堂的概念解读入手，探究初中英语生态课堂的有效构建，并对其中的人际互动、要素互动、情感互动等互动教学方式展开分析。 【关键词】初中英语 ?生态课堂 ?互动 【中图分类号】G633.41 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0113-02 生态课堂就是教学与学生发展有机统一的和谐课堂。生态课堂是教室空间范围内的智慧博弈，更是自然大课堂层面上的诗意栖居。生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。 一、人际互动——生态课堂的主旋律 无论是传统课堂，还是“生态课堂”其本质而言，都是围绕人本而展开的课程建构过程，因此人际互动必不可少，而生态课堂主导下的英语课堂更需要珍视学生在课堂中的主体性地位，围绕学生的能力发展和价值观引导而铺桥搭路，以帮助学生自然生长，枝繁叶茂，从而达成授课目标。 以单词“different”为例，这个单词是学生接触的首个长单词，对于它我们可以先让学生猜想一下它的发音，这样一个互动，不仅尊重了学生学习的连贯性，还教会学生自我学习的方法，他们的发音可能会有错误，但也正因为这样才体现出学生个体鲜活的存在;而语义环节，教师则可以实物引导，两个相似的物体摆在哪里，让学生找一找哪里不同，这样一种学习过程更像是在游戏，所以他们记得非常牢固;而拼写的环节，我在大屏幕上打出来好几个defferent、diferent、diffrent、different、differnt、differet、differen……让学生们去找出正确的单词拼写，这个过程中学生会对着课本上的单词多次反复去识记、核对，自然就会对这个单词印象深刻。 二、要素互动——生态课堂和弦乐 在英语生态课堂上存在的要素是多元化的，有基本的自然要素：如干净的墙面、沙沙的写字音、四季变换的温度、阴晴变换的天气呈现的不同亮度等;有时空要素：教师距离学生的远近变换、教室内部桌椅摆放的远近层次性、某个同学周围的临近亲疏同学、小组合作过程中的座位编排等;还有设施要素：如多媒体设备、黑板、讲台、教具、挂图等;此外还有诸多人文因素，如教师当天的講课神态，学生当天的心情状况，班级的学习风貌，课程的文化氛围等都会影响学生的学习活动。 在英语授课中，教师既要考虑课程教学过程中人的互动因素，同时也要兼顾课堂生态系统的和谐互动。譬如在沉闷的下午上课，教师可以让学生打破原来的座次安排，按照金字塔状、圆环状、U型排列、前后交叉式座次安排等新的布局来授课;教师在班级的位置也可以作出改变，尤其是在知识巩固环节，除了跟前排互动外，要尤其关注边缘和远师段学生的知识反馈;交流环节也鼓励学生多动手、动笔来表达和交流，以要素互动，奏响课堂和弦乐，让学生大脑感受到刺激，思维更活跃，交往更流畅。 三、情感互动——生态课堂润滑剂 情感是生态课堂中最不可控的一项互动因素，这是由情感本身的细腻可变来决定的，如一节精彩的英语课程，教师可能准备的非常充分，课堂表达的也非常精彩，但是授课过程中由于学生分心、基础不同等因素，在授课过程中难免会无精打采;还有的时候学生前半部分都非常配合，但是碰到了一次词汇障碍，情绪就逐渐回落，最后跌入低谷;还有的学生思维比较跳跃，教师如果兼顾他人没有照顾到这个学生，也会引起一些波澜，甚至会影响其他学生。所以授课过程中教师要以互动为纽带，以情感为润滑剂，善于抓取其内在关联性，维持整个生态课堂的稳定和谐。 一节和谐的英语课，教师要做到张弛有度，在恰当的时候可以穿插一首英文歌曲，点缀枯燥的课程;对于本身相对压抑的课堂，如阅读理解、作文训练等，教师可以多增加口语对话、学生表演、教师表扬等环节，让学生不断地在做思维的体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。英语在这里承担着纽带的作用，大家基于语音表达观点，开展对话，价值共享。课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。 结语 综上所述，英语对于学生而言就是一股清新气流，不仅语音、语调与平常所接触的汉语大不相同，就连英语的外形对于学生而言都是风格迥异的新鲜刺激。接触到这样一种刺激，无论是成人还是少年，起初都是新奇的，深入了解的过程中必然会阻碍重重。作为教师我们的工作就是在互动的过程中引导学生迂回前进，体验探索的奥秘，还给孩子真情洋溢的世界。 参考文献： [1]旷野.初中英语生态课堂教学模式的建立[J].基础教育研究，2017（10）：28. |
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