| 标题 | 浅谈初中物理课堂教学中学生问题意识的培养 |
| 范文 | 【摘要】培养学生的问题意识，鼓励学生勇于提出问题、发现问题的能力是实施素质教育，提高课堂效率的一个途径。问题意识是人们对某一事实或客观现象，产生了解释或处理的心理欲望，是思维的动力。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。 【关键词】初中物理 ?课堂教学 ?问题意识 ?培养 【中图分类号】G633.7 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0184-02 新课标要求注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的过程，加深与生活实践联系，要让学生能够从生活中善于发现问题并能自己进行合理猜想，进行科学探究的能力，培养学生提出问题、发现问题的能力。培养学生的问题意识，鼓励学生勇于提出问题、发现问题的能力是实施素质教育，提高课堂效率的一个途径。 一、营造宽松和谐的课堂氛围，培养学生的问题意识。 目前，学生主动提问的现象还不是很普遍，被动学习的局面依然不同程度的存在着，学生还普遍习惯于围绕着教师事先准备好的问题来学习。因此，在物理课堂教学中教师要创设一个自由宽松的课堂氛围，增进教学民主培养他们的问题意识，要把提出问题和解决问题的权利交给学生，让全体学生去发现、去研究，让每一位学生都有展示自己的机会，给学生提问题的机会和时间。要克服“一言堂”的教学方式，改变教师的课堂语言霸权。允许学生提问、质问、反问或追问。 二、让问题成为课堂的中心，唤醒学生的问题意识。 问题能力的主体是学生，而学生能力的强弱在于教师的教学思想、教学行为与教学方法。因此，在课堂教学中有效地培养学生的问题意识和能力，就必须要求教师以问题为中心精心设计教学内容，让问题成为课堂教学的中心。将问题作为学科知识的载体，以整体设计的问题链有机的串联整个教学过程，恰当地贯穿于每个教学环节。 三、在实验的探究过程中培养学生的问题意识。 物理是一门以实验为基础的自然学科。许多的物理概念和规律的产生形成都来源于实验的探究。实验的目的、实验计划的实施、器材的选择、实验过程中现象的观察、数据的记录和分析、实验结果的获得，处处都是问题。并且，科学探究既是新课程标准的教学目标之一，也是新课程标准倡导的一种重要实验教学方式，没有科学探究就不会有物理学，所以物理实验教学中应给学生提供足够的科学探究的机会，学生在积极主动的探究活动中，通过自己的思维获得知识，发现与物理学有关的问题，并提出问题。 四、在解题的过程中培养学生的问题意识。 学习的最终目的是能够用所学的知识和方法去探索未知的世界，以及运用知识解决实际的问题。而在课堂教学过程中我们接触更多的是解题，在解题的过程中增强学生的问题意识，对规范学生的解题方法，培养学生的问题意识尤为重要。 例如：在解题的过程中我们可提出下列问题： 1.已知什么条件？求什么物理量？ 2.怎样画物理情景图？ 3.物体受几个力的作用？如何受力示意图？ 4.怎样写解题的过程？ 为此，学生为了解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，这就提高了主动建构知识的能力，为今后获取更多知识、培养能力创造有利条件。 五、在物理概念、物理规律的教学过程中培养学生的问题意识。 物理概念、物理规律往往是抽象的、概括的，在讓学生掌握物理概念时，必定要让学生积极参与思维加工活动。这个过程，是表面联系和内在联系，感性认识和理性认识，生活经验和科学概念的相互渗透和融合。初中学生的抽象思维能力的发展还没有得到充分发展，在思维加工过程中不可避免地会产生疑问、提出问题，学生能提出问题，往往能反映学生在掌握概念时存在的思维误区。 总之，在课堂教学中教师必须始终保持激发学生问题意识的活力，有意识地去引导学生发现问题，指导学生解决问题，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂，才能使学生更深刻地理解物理知识。 参考文献： [1]窦秋凤.浅谈初中物理教学中“提出问题”能力的培养[J].教育教学论坛，2011（23）. [2]余兴发.初中物理教学中学生问题意识的培养[J].科技风，2015（5） 作者简介： 史爱华（1977-），女，山东省聊城市莘县教育局初中教研室物理教研员，1999年毕业于山东师范大学物理系物理教育专业，本科学历，学士学位，高级职称，主要从事初中物理教育教学的研究。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。