| 标题 | 初中语文优化学生阅读能力的教学指导策略 |
| 范文 | 李婧 摘要：对于初中生来说，优良的阅读能力不仅可以丰富自己现阶段的语言材料，使其形成良好的语言能力，还可对学生的未来发展与成长产生直接影响，便于学生形成可持续发展的学习能力。因此，初中语文教师要积极培养与训练学生的阅读能力，及时优化学生的阅读思维与语言能力，引导学生养成通过阅读来解决问题、获取知识的学习习惯，从而切实优化学生的语文素养。本文中笔者将从组织阅读探究活动，改善学生阅读方式;整理有效阅读技巧，优化学生阅读效果;组织丰富课外阅读，完善学生阅读经验三个角度来分析初中语文教师应该要如何优化学生的阅读能力。 关键词：初中语文;阅读能力;优化策略 中图分类号：G633.33?????????? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-082-1 传统的初中语文阅读教学以教师的知识讲解与阅读分析为基础，虽然初衷是要加快阅读教学进度，让初中生在阅读学习中实现学习进步，但是“过犹不及”，学生无法及时调动自己的主观能动性，限制了学生阅读思维与能力的协调发展。在新课改下，教育部已经明确提出要优化学生语言能力的任务要求，所以初中语文教师也必须要关注学生的阅读思维与能力变化，保证初中生可以在阅读学习中真正受益。因此，初中语文教师要尊重学生的客观认知规律，全面突出学生的阅读能力，保证初中生可以及时形成良好的阅读能力。 一、组织阅读探究活动，改善学生阅读方式 探究教学实则是以学生的自主思考、合作交流与质疑解释等思维活动为中心的，需要初中生全面整合自己的阅读经验甚至是人生认知，以便对文本进行能动解读，由此得出具体的教学结论。因此，初中语文教师要积极组织阅读谈及教学活动，切实优化初中生的阅读思维状态，使其在探究中积累可迁移的阅读经验，以便进一步优化学生的阅读理解与思维能力。 就如在《春》一课教学中，笔者就在课堂上为学生解释了朱自清先生的文学成就，以及《春》这篇散文的写作背景，以便及时优化学生的阅读认识，使其展开深度阅读。然后，笔者就将5个学生分成一个阅读小组，鼓励学生以合作探究的方式分析文本内容与主旨思想。首先，阅读小组需诵读课文，一方面是要掌握汉语字词知识，一方面是要熟悉课文内容，其次，阅读小组就可根据朗读所得划分课文段落，为每个段落起一个小标题。由此，阅读小组则可掌握作者是从哪几个角度去描写春天的。再次，阅读小组就可积极分析课文语言，重点赏析比喻句、拟人句，分析这两种修辞手法的突出表达效果。最后，阅读小组需客观分析作者的真实情感，归纳课文主旨。 二、整理有效阅读技巧，优化学生阅读效果 虽然阅读活动本身存在一定的创造性，每一篇新的文本对于学生来说都是一个新的学习挑战，但是阅读活动却有一定的规律可循，比如同一题材、同一文体的文本有着较为稳定的结构程式，学生可按照相应的阅读思路去解构文本。因此，初中语文教师要积极整理丰富的阅读技巧，不断优化学生的阅读思维与意识，使其逐步形成，良好的阅读能力。 就如记叙文是十分常见的一种文体，童话故事、神话故事和小说等文本阅读都需迁移记叙文阅读技巧，所以笔者会系统梳理记叙文的阅读技巧。首先，記叙文一般会按照六要素来呈现文本内容，反映着事件的发生、过程与结果，点明事件的时间、地点与环境。这就便于学生掌握记叙文的行文线索与叙事内容，使其自主把握文本结构。其次，记叙顺序也十分重要，包括顺序、插叙与倒叙等等，而这就便于学生梳理故事的时间线，使其及时形成阅读思维。再者，叙事与写人一般会相辅相成，还可建议学生认真整理人物描写手法知识，客观分析文本的语言描写、心理描写、外貌描写等内容，由此分析人物形象与性格特点。 三、组织丰富课外阅读，完善学生阅读经验 对于初中生来说，丰富的阅读实践是他们形成阅读能力的保障条件，因为每一个理论与技巧都需要经过实践检验与整合，否则很难被学生内化。因此，初中语文教师可以积极组织课外阅读教学活动，及时丰富学生的阅读经验，全面拓展学生的阅读视野，以便保证初中生可以积累丰富的阅读经验与心得感悟，促使初中生在阅读学习中实现长远发展。 在初中语文教学中，笔者会积极整理丰富的课外阅读资料来拓展学生的阅读视野，希望学生可以在阅读学习中提升自己的阅读能力。为了保证学生在课外阅读活动中的自觉性与主动性，笔者会根据学生的兴趣爱好来推荐相关书目。比如，有一部分学生的阅读能力低下，而且毅力薄弱，所以笔者会为他们推荐中短篇小说，以及一些经典的文章、诗歌等资料。有的学生则有着明确的阅读喜好，比如喜欢散文、喜欢古诗、喜欢名著等等，笔者也会针对性地提出阅读建议。 综上所述，在初中语文阅读课上优化学生的阅读能力十分重要，关系着学生的未来成长与现有发展，所以初中语文教师必须要客观分析学生在阅读活动中的现有问题与不良表现，以便及时优化学生的阅读意识与思维能力，为学生的可持续发展做好充足准备。 [参考文献] [1]于丹丹.徐州市第三十六中学语文自主阅读教学实践研究[D].徐州：江苏师范大学，2018. [2]付垚.初中语文阅读多元化教学策略探析[J].语文教学之友，2018，37（4）：19-20. （作者单位：佛山市汾江中学，广东 佛山 528000） |
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