| 标题 | 体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究 |
| 范文 | 彭乾坤 摘要：体验式教育作为一种全新的培训和教育模式，它通过实际情景和机会的创造使得教材内容重现，在学生亲身经历的过程中引导学生进行知识的建构，不仅落实了以人为本的教学理念，也有助于激发学生的学习兴趣，在初中道德与法治课程教学中，对于教与学的转化体验式教学的融合就提供了有效的发展途径，可以利用学生的认知特点和规律对教学内容以及教学过程进行优化，为学生建立一个良好探索问题的过程，从而使得学生得到学习能力的提升。为此，本文就体验式教学在初中道德与法治课程中的应用策略进行了探究分析。 关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用策略 中图分类号：G633.2?????????? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-033-2 在以往的教学中学生都认为道德与法治是一项枯燥乏味且没有实际应用价值的科目，长此以往学生的厌学心态也就愈演愈烈，而体验式教学的融合就不同了，它不仅以学生的感受为主体，同时也落实了学生的课堂主体地位，让教学方式得到了多元化的发展，也让教材内容发挥了其育人的价值功效。基于此，教师一定要重视体验式教学在道德与法治课程中的运用，通过趣味化教学过程的创设使得学生得到道德素养、道德情感、道德思想等综合性的提升。 一、体验式教学在初中道德与法治课中的应用价值 道德与法治这一课程的学习不仅承担着培养学生道德情感和法律意识的重任，同时也是规范学生行为、让学生将来可以更好地服务社会的有效途径所在，如今，初中道德与法治课程中要想实现学生核心价值体系的培育，培养学生正确的价值观念，对初中生的全面发展有着非常重要的意义，而体验式教学的融合为学生的成长发展提供了有效的途径，可以利用这一教学方法加强学生的学习感受，让学生在切实的学习体验中得到道德情感的认知，让教材内容、教学过程更加契合学生的身心发展特性，在活跃课堂氛围的同时使得学生在体验式教学中得到终身发展，由此可见其应用的价值所在。 二、体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略分析 1.巧用情境，丰富课堂学习氛围培养学生的情感体验 情境教学是根据课本内容进行鲜明现实场景的一个创造过程，在学生亲历体验的过程中使得学生得到情感的启迪，从而发展学生的思想，优化学生的学习水平。因此，在初中道德与法治课程教学中，运用体验式教学可以充分利用情境教学这一手段进行教学过程的升华，在轻松愉悦的课堂环境中使得学生得到学习兴趣的激发，从而使得体验式教学得到有效的落实。 例如，在学习《社会生活讲道德》这一教学时，可以让学生就餐厅这一情境进行角色扮演，在扮演的过程中让学生想一想如果你遇到客人有无理要求的时候，你会怎么解决，你应该如何用礼用德进行问题的解决？通过这一情境的表演增强学生的情感体验，让学生懂得尊重他人、以礼待人、诚实守信在社会生活中的重要性，在情境教学的过程中让学生感受到道德与法治课程在实际应用中的价值所在，从而使得学生得到知识、能力、品质等共同的提升，在体验式教学理念融合的过程中为学生开展一个轻松愉悦的学习氛围，让学生成为课堂学习的主人，最大限度的调动学生的参与性。 2.智用微课，充实教材学习内容提高学生的思想认知 在社会的发展中，教育教学也在发生着翻天覆地的变化，在实施教学过程的时候，教师要善于优化学生的思想认知，从而使得教材内容得到育人的价值功效，而微课教学的融合就有效解决了这一问题现象，它既可以提高学生的思想境界又可以使得教材内容得到直观化的展示，使得学生的思想体验得到一个全面性的提升。 例如，在学习《珍视生命》这一教学时，可以利用微课教学为学生在课件中导入不同地区地震的灾区情况，让学生这一短暂视频的观看中为学生插入社会人们共同募捐的活动，让学生感受到天灾无情人间有情的情感，在这一信息化的教学中实现学生得到思想认知的提升，在良好思想体验的过程中引导学生对社会、对生活、对自我有一个正确的价值观。例如，说一说我们该如何珍视生命敬畏生命？在日常生活中我们有哪些自护的方法？珍视生命的表现有哪些？在这一人机互动的学习过程中，让学生对《道德与法治》这一课程学习有一个清楚的认知，最终实现学生道德品质的优化。 3.运用活动，拓展教学过程深化学生的学习感知能力 对于初中生而言学生正是处于青春期、叛逆期的一个教育阶段，在这一时期，道德与法治课程的学习不仅可以规范学生的行为还可以实现学生道德情感、道德思想的提升，因此，为落实体验式教学在初中道德与法治教学中的运用，发挥其育人的价值，可以充分地利用活动拓展教学过程，让学生在活动中进行思维的释放，从而调动学生的学习动力，实现学生道德素养的提升，让学生在实践活动中得到最真实的体验。 例如，在学习《网络生活新空间》这一教学时，主要讲述了网络与社会生活、世界之间的变化，以及网络的利弊，为实现学生对这一知识内容的深度掌握使得学生在学习中得到独特的体验感。首先，可以为学生展示社会生活的变化场景图片，在图片的对比分析中激发学生自主探究的能力;其次，在学生学习兴趣的诱导中，可以為学生准备以下问题环节。如说一说你们上网都干过什么啊？在网络的运用中我们都发生了哪些变化？如果让你一天不上网对你的生活有没有影响？在问题的探索解决中，为学生组织“网络大讨论”的辩论赛，让学生就“网络在生活中是利大于弊还是弊大于利”进行辩证，通过这一辩论活动赛的开展为学生树立科学运用网络的意识，让学生分清网络与现实的关系，从而使得学生在活动中得到独特的情感体验，在活动中强化学生的学习感知力，让学生乐学活用。 4.融入生活，落实道德教学理念增强学生的实践感悟 在教育理念的不断革新中，学生的体验感成为了教师教学质量提升的重要前提所在，要求教师不仅要让学生得到道德与法治知识的掌握，同时还要让学生得到道德情感的体验，使得学生在实践感悟中得到知识应用力的提升，从而使得这一课程教学得到实质性的发展。基于此，以生活为桥梁为学生搭建实践体验，在生活素材的分析中帮助学生树立健康的道德观，增强学生的感性体验。 例如，在学习《师生交往》这一教学时，对于这一生活常态，为实现师生之间和谐关系的建立，可以让学生以教师的身份进行角色扮演，就教师生活中讲课的过程进行生活展示，通过生活场景的搭建让学生说一说自己当教师的感受，再引导学生说一说自己对台下学生的感受，通过民主型交往过程的建设使得学生懂得教师的不易，让学生知道什么是尊重，在生活场景的融合中渲染学生的实践感悟力，让学生学习无压力，在生活场景的体验中进行道德与法治课程知识高效的掌握，最终使得体验式教学得到有效的发展与提升。 三、体验式教学在初中道德与法治课中的应用原则 为让体验式教学在初中道德与法治教学中得到有效融合，教师一定要遵从以下几方面原则。第一，情感导向原则，要重视学生对教材内容的感受力。第二，要注意教学手段与学生的身心发展特性的契合原则。第三，要以学生的全面发展为根本让学生在体验式的教学过程中有所启发、有所成长。通过这一应用原则的落实使得学生对道德与法治课程学习有一个全新的情感体验，在教学手段的优化中让学生的道德情感、道德品质、道德行为得到共同提升、健康发展。 综上所述，对于体验式教学在初中道德与法治课程教学中的应用而言，可以结合情境展示、微课教学、趣味活动、生活融入等教学手段让体验式教学理念得到有效的落实，在渲染学生情感体验的同时使得学生得到全面发展，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础条件。 [参考文献] [1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：130-131. [2]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）：35-36. （作者单位：深圳市大鹏新区教科研中心，广东 深圳 5181119） |
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