| 标题 | 小学语文阅读教学“四读代讲”中品读方式的有效选择和运用 |
| 范文 | 贾发智 【摘要】初读、研读、诵读和思读是所谓的四读阅读法，而“四读代讲”就是要在阅读教学中老师辅助讲解完成教学。那么，在这种教学模式中，我们如何进行选择和应用品读方式就显得非常重要。 【关键词】小学语文 阅读 四读代讲 品读方式 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0089-02 一、“四读代讲”模式下的品读认识 “四读代讲”属于一种全新的阅读教学模式，在不同的阅读方式和手段下引导学生进行阅读学习。而不管在任何阅读模式中，都需要正确的品读文章，感悟文章的内容。在讲解小学语文阅读内容时，必须要将学生的品读能力提升，从而让他们更好的认识文章内容。此外，在学习课文时，学生们只有细致品读，才会将语文的魅力挖掘出来，然后透过文字表面感受其背后的意思，如此一来，小学生们才会愿意学习阅读知识。所以，“四读代讲”模式下，我们应该将学生的品读能力提升，从而感受语文阅读中无尽的魅力，从而将浓郁的书香之气散发到语文课堂中。 二、“四读代讲”中品读方式的有效选择及应用 1.初读文章字词，为品读做好铺垫 教学小学语文阅读时，初读文章时，首先要品读词汇的内涵。通过文本阅读，对文章含义丰富的词语进行品读，从而将文章内涵挖掘出来，进而将学生感受语言的能力提升。一般情况下，学生无法准确掌握重点段落的用词，而且具有深刻含义，文章中心思想且蕴藏其中，所以，学生在品读文章时，要以品读字词为主，找出文章核心内容。例如，在对“难忘的泼水节”一课教学中，要先从题目入手分析，泼水节是傣族每年都举行的活动，那为什么会加上“难忘”，然后老师可以引导学生初步阅读文章，品读其中的重要词汇，从而帮助他们深化对文章内容的理解及认识，围绕关键词汇，把握文章中心，从而提升品读效率。 2.研读中科学的品味文章内容 在这一部分，主要是学会品读文章的精妙处，其中，在一些修辞方法以及精彩的段落中会隐藏一些精妙内容。所以，在细致研究文章内容时，必须要学会品读这些内容。所以，老师应该为学生做好指引，然后将其中的精妙之处品读出来，不可以简单处理以及一笔带过。比如，在对《风筝》这篇文章学习时，我为什么会用一种惊异与悲伤的情绪去看待“远处有一二风筝浮动”，通过对上下文的研读，细致品读其中的内容得知，故乡在放风筝时，已经是二月时节，天气温暖，而在所在地还是寒冬，通过这种研究中的品读能够深刻的映射出作者对故乡的思念之情。所以，在研读阶段，通过引导学生对文章重点段落的品读，从而可以进一步激发他们的内心情感，实现阅读学习的升华。 3.诵读中讲究反复品味，多次尝试 诵读是“四读代讲”教学模式的一个升温环节，这个阶段的品读讲究的是反复性、多次性。新课改以来，对诵读过程中如何品读文章内容进行了有效的探究：应该多次、比较、反复的阅读文章内容，品读其中的意境和情味。学生将文本读懂后，也是在渐渐形成阅读能力的过程，此外，也是积累语言与构成语感的过程。所以，只有诵读中进行高效品读，才可以将语文的那扇窗打开，也是他们对语感进行积累的关键一步，属于阅读教学之魂，所以，在诵读中，老师应该引导学生多次、反复对文本进行诵读，从而将他们的品读能力提升。 4.在思读品读揣摩文章，强化学生品读能力 就小学生来讲，阅读是他们必须要掌握的一项技能，也是学好语文的重要手段。所以，在授课中，老师要给予足够的重视。在上述几个步骤以后，学生们已经渐渐的掌握了文章的基本阅读技法，而如果“思读”文章内容，就是要在读懂文章内容，掌握基本脉络和中心思想的前提下，对文本的认真研究和专研。所以，在教学时，老师应该关注文本和学生的深层次对话，发挥语言文字的作用，引导学生对内容进行细致思索和品读，和作者建立对话关系，从而形成一定的共鸣，然后将文章的精妙之处找出来。除此之外，在品读文章时还应该不断理解，推敲与感受语言的魅力，从而将语言的底蕴挖掘出来，通过细致思索、品读整篇文章，感悟其精髓和思想，从而让学生更好的理解文章大意，切實将学生的品读能力提升，感受到阅读的真正内涵和价值，养成学习阅读的良好兴趣。 结语 综上所述，小学语文阅读教学模式多种多样，但是不管何种教学方法，都是以提升小学生学习积极性，让他们掌握更多的阅读知识和内容为目标与核心。而“四读代讲”教学模式，就是当今时代下一种高效且常用的小学语文阅读教学方法，而且，在四种不同种类的阅读中，学生们可以通过不同的品读方式，加深对文章内容的理解和认识，从而在不同的阅读模式下感受阅读的乐趣，从而为提升他们的阅读能力奠定基础。 参考文献： [1]杨胜强.小学阅读课文“四读一练”教学法[J].基础教育.2016（07）：987-988. |
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