| 标题 | 重视互动，优化小学数学课堂教学 |
| 范文 | 李彦虎 【中图分类号】G623.5 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0148-01 互动，能够让课堂的氛围更加活跃，能够在一定程度上激活学生的思维，使学生对数学知识产生共鸣。有效的互动不仅仅能够拉近师生之间的距离，更重要的是能够培养学生敏捷的思维能力，优化小学数学课堂教学。具体来说，互动教学的开展，可以从以下几个方面着手。 一、营造和谐民主有趣的课堂氛围，促进互动交流的产生 和谐民主的课堂氛围是促进师生之间进行互动交流的前提。在影响小学生学习效果的非智力因素当中，学生的情绪占据着重要的组成部分。所以想要保证互动交流的有效性，就必须要做好前期工作，营造出融洽的课堂氛围。具体来说，教师应当转变自身传统的教学观念，将自己与学生放在同一水平线上，充分的尊重学生主体，从学生的角度来设计教学策略，转变自身的角色，从课堂的教导者转变为合作者。在特定的教学氛围中，教师主动加入学生的学习活动中，能够促进建立和谐良好的师生关系，提高互动交流的效率。 在带领学生学习两位数加减两位数的应用题的时候，在课堂上利用多媒体播放了一首《春天在哪里》的歌曲，在美妙的歌声当中，学生们逐渐进入到了美丽的春天的想象之中。紧接着，我又利用课件向学生展示出有红花、黄花和蝴蝶的幻灯片，幻灯片中显示：红花36朵，黄花16朵。根据这句话，我问学生：你能想到一个什么样的数学问题？学生经过思考之后，一共列出了两个问题：1.红花和黄花一共有多少朵？2.红花比黄花多多少朵？紧接着，我带领学生来一起解决这两个问题，寻找解决问题的方法，培养学生的知识应用能力。在这样轻松愉快的课堂氛围之中，小学生们更容易自然而然地进入的数学知识的学习中。 二、在课堂上全面发挥教师的中介作用，实现教学目标 教师在教学过程当中往往拥有着丰富的角色和作用，只有全面地发挥中介作用，才能够实现教学目标，促进有效互动。详细来讲，教师的不同角色有着不同的作用。首先，教师要发挥自己的服务作用，在学生的互动和交流过程当中，如果出现一些需要教师解决的困难，教师一定要及时出现，服务学生，指导学生解决问题。其次，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过兴趣来驱动学生主动交流互动，通过兴趣来让学生发挥自身的主观能动性。最后，教师还要发挥自身的引导作用，通过丰富多样的教学策略来引导学生主动对数学知识进行探究，提高数学水平。 为了促进师生之间的互动，实现教学目标，我经常在课堂上以学生感兴趣的童话故事来组织教学活动。比如说在带领学生开展10以内的数的教学时，为了让学生学习如何比较大小，我编了一个有趣的童话故事：今天是小绵羊的生日，小狗和小猫约好，一起去森林里给小绵羊庆祝生日。于是他们一大早就来车站买车票，小狗的座位号是8，小猫的座位号是9。在候车厅等了一会儿，小猴司机开着车来了。小猴想考一考小猫和小狗，于是就跟他们说：谁的座位号数大谁就先上车。可是小猫和小狗都还没有学过如何比较两个数的大小，不知道该怎么办了，谁能帮助它们两个解决这个问题呢？在童话故事的引导下，学生们纷纷进行讨论和交流，试图解决这一问题。 三、注重小学数学课堂提问，加速师生之间的互动进展 课堂互动的形式主要有两种，那就是师生之间的互动和生生之间的互动。为了能够加速师生之间的互动进展，教师要注重小学数学课堂中的提问教学。在教学过程当中，提问是最主要的一种师生互动形式，同时也是激活学生数学思维的重要途径。为了能够培养学生敏捷的思维能力，加强师生之间的联系，教师可以通过提问这种方式来打造互动课堂。具体来说，教师要根据教学内容来设计课堂问题，从学生的实际生活经验、兴趣爱好以及发展特点方面着手，找到合适的切入点和提问时机，來提出问题，促进师生互动。 在学习了周长的概念之后，我在课堂上为学生提出这样的一个问题：小乌龟每天绕着一个水池散步，这个水池是一个长方形的水池，怎样才能够知道水池的周长呢？在问题的引导下，大家都决定采用先量再算方式来计算周长，于是我给出水池的长宽数据，长6米，宽4米，来让学生进行计算。在课堂上，学生一共给出三种计算方法：（1）6+4+6+4=20（米），把长方形的四条边一条一条的加起来;（2）6×2+4×2=20（米），长方形的对边相等，也就是长×2+宽×2=长方形的周长;（3）（6+4）×2=20（米），先算长+宽的和，再乘2。我将这三种方法都板书在黑板上，并让学生说一说自己喜欢哪种方法，然后用喜欢的方法来进行课堂训练。 综上所述，教学过程是一个多项互动的过程。在这个过程里，教师与学生、学生与学生之间无时无刻不在进行着互动和交流。教师作为教学的组织者，要不断地探索和创新，站在学生的角度研究出更加高效的教学策略，提高互动的效率，打造高质量的数学课堂。 |
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