| 标题 | 浅谈项目教学法在“船舶设计原理”课程教学中的应用探索 |
| 范文 | 张瑞瑞 刘可峰 董新硕 【摘要】“船舶设计原理”是一门综合性极强的课程，知识点分散且与前期专业课程有所相似，课堂上学生常误以为知识点已学习过，加之需掌握各种名词概念、大量的公式而感到疲倦，教学效果不佳。采用基于工程问题的项目教学法，结合课程内容分解成项目驱动的课堂教学，启发学生开拓思路，使学生在解决实际工程问题的过程中能主动分析、发现并利用所学理论知识解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。 【关键词】基于工程问题 ?专业课 ?船舶设计原理 ?项目教学法 【中图分类号】U662-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0079-02 专业课重点培养学生对基础理论知识的应用和实践动手能力，课程教学要更具针对性和实用性，要紧密联系工程实际。通过项目组织开展教学，很好地解决理论与实践相结合的问题。 1.项目教学法及“船舶设计原理”课程 项目教学法以解决工程问题为中心，通过完成至少一个完整的項目来开展教学活动。在教学开展的过程中，注重将传统的学科体系知识与工程阶段实际相结合，化解出若干教学项目，围绕项目组织教学和展开教学内容，使学生理解和体会工程思想，并直接参与到项目实施全过程的一种教学方法。在项目教学中，要注重项目分解的合理性，创建适合学习的环境，激发学生的学习兴致，进而在潜移默化中使学生获得认知。 “船舶设计原理”是船舶与海洋工程专业本科生的一门专业基础课，是一门操作性和实践性很强的课程。船舶设计是一个多目标、多参数、多约束的综合性问题，该课程主要培养学生分析问题、协调兼顾多方面和动手解决问题的能力，培养学生团队合作的精神。通过课程的学习，学生应该能熟练运用母型设计法、全新设计法等设计思路，深刻理解船舶主尺度、型线和总布置的设计考虑要点。 作者在“船舶设计原理”校示范课程建设过程中，立足于学生实践能力和团队精神的培养，采用基于工程问题的项目教学法，对“船舶设计原理”课程进行教学设计，通过以教师讲授为主的理论知识学习和以学生汇报为主的实践项目汇报讨论，让学生牢牢掌握船舶各设计环节的思路和方法，最终实现自主完成船舶总体设计的目标。 2.项目教学法开展及评价 课程理论内容总体分为确定船舶主要要素、型线设计和总布置设计三部分，而每部分完成最终都要以船舶浮性及载重线、船舶容量与吨位和船舶技术与经济性能为基础和准则。因而在课堂内容安排上以船舶设计流程为思路，分块依次讲解船舶设计基础知识（船舶浮性及载重线、船舶容量与吨位和船舶技术与经济性能）、船舶设计过程知识（船舶主要要素、型线设计和总布置设计）。在基础知识讲授过程中注意按照教学内容引入工程案例，通过项目驱动、工学结合等方式调动学生学习的积极性。 实践项目汇报讨论主要围绕船舶设计过程知识开展。具体开展流程为：第一步，在课程开课之初，按学生自组团队方式进行分组，一般分为三组，每组10人左右;第二步，课程进行中段，教师依据教学内容结构，分别围绕船舶主要要素、船舶型线、船舶总布置各设置一个工程问题;第三步，学生利用课后时间，查找文献资料，查看网络课程资源，与指导教师沟通，完成所选工程问题;第四步，学生将问题求解过程汇总成PPT，在课堂进行汇报和开展课堂讨论;最后，指导教师、汇报组同学和其他组同学依据求解过程的全面性、汇报逻辑、课堂讨论等情况，综合评判实践项目成绩。 3.结语 通过在船舶与海洋工程专业本科“船舶设计原理”课程中开展基于工程问题的项目教学法的教学实践，发现利用工程问题为载体进行项目教学，理论联系实际，学生对工程实际问题的解决能力有所提高，工程实践能力也有所增强。此外，通过小组成员或小组间的汇报、交流、讨论等，加强了学生表达能力、沟通能力和科技论文的撰写能力，课内激发了学生学习兴趣，课外学生综合素质也得到了提升。 参考文献： [1]谢云平.船舶设计原理[M].国防工业出版社，2015. [2]谢云平.关于《船舶设计原理》专业课程实践环节的几点考虑[J].中国科技信息，2008（20）：275. [3]赵晶.《船舶设计原理》课程教学探讨[J].青岛科技大学学报（自然科学版），2017（z1）. [4]陈悦.浅谈翻转课堂教学模式在船舶设计原理课程中的应用[J].课程教育研究，2018（36）：41-42. [5]杨海燕，茅蓉蓉，蔡厚平.高职院校基于项目化《船舶技术设计》课程教学改革的思考[J].湖北函授大学学报，2014（16）：114-115. 作者简介： 张瑞瑞（1981.5-），女，汉族，山西临汾人，硕士，讲师，研究方向：船舶与海洋结构物先进设计。 |
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