| 标题 | 浅谈农村初高中英语教学衔接措施 |
| 范文 | 石萍 许有发 【摘要】由于初中英语和高中英语在教学的很多方面都存在差别，导致很多学生在初升高时出现很大的不适应，使其高中英语成绩一落千丈。对于农村学生而言，整体英语水平比城市学生较弱，故做好农村学生英语衔接，使其不至于过多的落后于城市学生，也是当前农村英语教学的重点。本文就当前农村初高中英语教学衔接的问题做了简要分析，并探讨了有效的衔接措施，望能给农村教学工作者提供一些参考意见。 【关键词】农村初中? 英语教学? 衔接措施 【中图分类号】G633.41 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0102-02 引言 随着信息时代的到来，英语能力受到了越来越多企业的重视，故我国就必须要抓紧英语教育工作的开展，处理好当前英语教育存在的问题。初高中英语教学都是我国英语教育的重要环节，做好两者的衔接问题是有效提高我国学生英语能力的重要举措，故英语教育者就必须要能对该衔接问题进行详细的探讨，找到有效的应对措施。 一、当前教学衔接存在的弊病分析 （一）英语学习兴趣差 对于很多农村学生而言，由于农村英语教学普遍受不到重视，且由于教学设备的缺乏，使得很多学生对英语学习缺乏兴趣，在升入高中之后，也就不愿积极的配合英语教师开展英语教学。由于初中英语相对难度较低，且教材内容也容易看懂，故学生虽然缺乏学习的兴趣，但还能对初中英语有所掌握。而在升入高中之后，由于高中英语难度加大，如果学生仍然不能提高学习英语的兴趣，那其就很难跟上高中英语的教学进度。此外，农村英语教师在教学过程中也不注重学生学习兴趣这一重要影响因素，很多教学活动都比较枯燥，也没法让学生有更多学习英语知识的动力。 （二）学习习惯不适应 在三年的初中英语教学模式影响下，初中生都养成了固定的英语学习习惯，但由于初中生英语基础比较差，故初中英语教学更多是强调教师的教学主导，很少将课堂时间交由学生，这也使得很多初中学生的英语学习习惯都是围绕英语教师来建立的，对英语教师有很强的依赖性。而高中英语教师在教学中主要是引导学生学习英语，强调学生的个人学习，英语教师会把很多课堂时间都交给学生自己，让学生自己进行英语知识的学习和思考，使得导致了很多学生的不适应[1]。 （三）教学方法不科学 由于我国农村教学环境比较差，农村教师的待遇也远远比不上城市教师，这也使得很多高水平的农村教师都会努力前往城市学校任职，使得农村的教师人才不断流失，故农村高中英语教师就整体水平而言，其和城市英语教师存在明显的差距。很多农村高中英语教师在教学方法的运用上不够科学，导致英语课堂没能充分发挥出其教学价值。如对于刚升入高中的学生进行教学时，很多教师就没有注重对学生英语基础的巩固，也不了解学生对英语知识的掌握能力，而直接开始高难度的英语教学，和学生的实际英语能力相脱离，导致很多学生都没办法跟上教师的教学步伐。 二、衔接措施分析 （一）注重学生兴趣的提高，完善相应的教学设备 为让农村学生能对高中英语的学习有更大兴趣，高中教师首先应和学生处理好关系，培养师生感情。对于一些犯错误的学生，教师也要顾及学生的自尊心，尽可能采取温和的方式来引导学生，而对于那些在英语学习上有较大进步的学生，教师也要能适当的进行鼓励，可采取奖品奖励的模式。当学生有心事而导致学习注意力不够时，教师就可在课下积极的和学生沟通，解开其心结。通过这种师生关系的培养，学生也就能在升入高中后对英语教师的任课科目产生更多的学习动力。此外，农村高中也应该努力完善其教学设备，为每个教室都配置齐全的多媒体设备，由于农村学生和多媒体设备的接触不够多，使得这些设备对其有着天然的吸引力，故让英语教学在多媒体设备的辅助下进行，也是一种让学生兴趣得以提升的有效策略。 （二）培养高中英语的学习习惯 对于学生已经形成的初中英语学习习惯，高中英语教师就需要采取合理的方法来进行引导，让学生能慢慢改变其学习习惯，向高中英语的学习靠齐。在高中英语授课开始之后，英语教师就可先仍采用初中英语的教学模式，让学生仍能依照其原有的学习习惯进行学习，然后英语教师再慢慢的改变教学模式，让其引导学生学习的时间不断增多，如教师可在高中英语教学进入到一定阶段时候，将课堂教学时间大部分留给学生自己，让学生能有更多个人发挥的空间，增加其英语自学能力[2]。 （三）采取合理的衔接教学方法 针对农村教师所使用的教学方法不合理的情况，农村高中学校也应该组织教师进行先进教学方法的学习，让其能在衔接过程中采用更多的教学方法。如初中学生一般在词汇量的储备上存在很大的不足，高中英语的学习往往需要进行大量的词汇记忆，故英语教师就可为学生制定每天的朗读计划，让学生在规定时间内大声的朗读和背诵英语，从而在锻炼其英语发音的同时，还让其能储备更多的词汇。英语教师还应定期进行单词的听写，查看学生的学习进度，从而针对性的制定学习计划。此外，英语教师还应该注重学生阅读能力的提升，高中英语非常强调学生的阅读理解能力，且其英语文章较初中相比，难度上有很大的提升，故英语教师可采取循序渐进的教学方法，先让学生进行一些简单文章的阅读，然后再不断提高其难度，从而使学生能提升在阅读方面的能力。 （四）采取高效的教学模式 在教育理念不断革新的时代背景下，很多新的教學模式都被运用在了实际教学中，其中大部分教学模式都显现出了很好的教学效果，农村英语教师就可多多利用一些高效的教学模式来展开高中英语的教学，从而让初高中英语能够更好的衔接。如英语教师可采取英语小组的教学方法，将班上的学生分成四人或六人的小组，在进行高中英语知识讲解时，如果这些英语知识具有较高的难度，单个学生还没办法很好的应对，英语教师就可针对这些英语知识提出一些教学问题，然后让各英语学习小组进行问题的探讨，通过小组中多人的力量来完成对英语知识的了解和学习，英语教师也应在小讨论的过程中给予学生一定的引导，使学生能最后解答出其所提出的教学问题。通过小组教学模式的应用，不仅能使学生更快速的了解到高中英语知识，也能培养其组织合作的能力，促使学生综合能力的提升，符合新时代的教学理念。 （五）注重农村英语教师教学水平的提升 上述四条措施都是建立在农村英语教师具有较高教学水平的基础上的，如果农村英语教师的教学水平过低，那其也很难达到有效衔接初高中英语教学的教学要求。故农村学校就应该注重对其英语教师教学能力的提升，定期邀请一些高水平的英语教师对其学校的英语教师进行培养，使农村英语教师能学习到更多的教学方法，并能从更开放的角度来思考如何进行英语教学。此外，针对农村教师和城市教师差距过大的现状，我国也应加大对农村教育经费的投入，注重农村学校和城市学校的薪资结构，农村学校也应该努力提高其学校教师的待遇，多多设立一些教学奖励规则，对那些取得一定教学成果的农村教师进行奖励，从而有效的提高农村教师的教学积极性，减少农村教师向城市转移的比重。 三、结束语 总而言之，英语能力在今后的作用一定会越来越大，提高学生的英语能力是我国教育非常关注的话题。对于初高中英语衔接的问题，相关教师务必要采取合理的措施进行应对，让我国农村学生能在英语学习上一帆风顺，使其能通过六年的英语学习，具备足够高的英语能力。 参考文献： [1]袁红.浅析农村高中如何进行初高中英语教学衔接[J]. 文理导航， 2017（28）：56. [2]徐玉秀.浅析农村高中与初中英语学科教学的衔接[J]. 教育界：基础教育研究， 2011（7）：139. |
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