| 标题 | 探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究 |
| 范文 | 庄妍 【摘要】基于探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究。首先分析出小学数学教学生活化的意义，和小学数学生活化存在的问题。其次分析出小学数学教学生活化的有效策略，最后分析出新课程背景下小学数学教学生活化，有利于提高学生的自主学习能力，以及提升学生的生活能力。将抽象的数学知识变得生动具体，提高学生的数学成绩和数学素养。 【关键词】新课程背景 ?小学数学 ?教学生活化 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0143-01 小学数学与学生的生活必不可分，生活中随处都可以用到数学知识。因此在小学数学教学中利用学生熟悉的生活元素去学习数学，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。并且生活为小学数学教学提供了有效的教学资源，帮助学生充分理解数学知识，从而提高学生的数学能力和数学素养。对学生的全面创新发展有很大的帮助，为学生在以后的人生道路上奠定了良好的基础。 1.小学数学教学生活化的意义 伴随新课程改革的不断深入，小学数学知识也在逐渐的进行生活化推广。在数学教师进行教学时，将数学知识与学生的生活相结合，让学生加深对数学知识的理解，以及在生活中进行数学原理的实践。将抽象的数学知识变得生动具体，使学生找到数学知识的乐趣。并且让学生将学会的数学知识运用到实际生活中，将生活中遇到的有关数学知识的问题带入到数学学习中进行解决，真正实现学以致用，彰显数学知识在生活中的价值。有利于提高学生的自主学习能力，以及提升学生的生活能力，让学生的思维得到有效的开发，让学生更加熟悉生活元素中的数学知识。从而使学生更好的学习到数学知识，充分理解数学知识，提高学生的数学成绩和数学素养，促进学生的全面发展。 2.小学数学教学生活化存在的问题 在现阶段的我国小学数学教学中，部分数学教师由于受传统教学模式的影响。在数学课堂上对学生依旧进行单一的数学知识讲解，使学生处于被动的知识灌输状态。课堂教学枯燥乏味，虽然部分教师在课堂教学中融入生活元素，但缺少与学生的互动，不了解学生对于数学知识点的掌握程度，使学生逐渐失去学习数学的兴趣，甚至产生厌烦、抵触的心理。并且结合生活的教学方法缺少创新，脱离生活的教学内容，以及对学生的实际学习情况和内心想法不够了解，无法制定符合学生的合理教学方案。从而不利于教师教学技能的提升，在一定程度上影响了数学的教学质量，导致学生数学学习能力和思维能力得不到有效的培养。 3.小学数学教学生活化的有效策略 3.1结合学生的实际生活制定教学方案 由于小学阶段的学生对数学知识的掌握和数学学习的技能都不同。因此数学教师要结合学生的实际生活，为学生制定一套符合学生的完整的教学方案，并且根据学生在课堂的学习表现，以及学生的学习习惯，对教学方案进行不断的改善与创新。教学内容要贴合学生的实际生活，例如在人教版小学数学四年级上册第7章《条形统计图》的教学中。数学教师可以结合日常生活中的天气，为学生搜集出上个月的天气情况，进而让学生进行小组为单位制定条形统计中。学生可以根据信息进行整理、分析，加强学生观察以及分析的能力，从而培养学生的团队合作意识，提高学生的学习能力与逻辑思维能力。 3.2创设情境教学模式 在新课改的背景下，由于小学阶段的学生年龄小，天性爱好好动。因此数学教师的要有丰富多样的教学模式，来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而将生活元素运用到数学教学中，使学生接受并理解。教师可以通过多媒体方式进行情境教学，或者开展游戏，构建生活教学，都可以增加课堂趣味，引导学生自主学习。例如在人教版小学数学五年级下册第3节《长方体和正方体》3.1《长方体和正方体的认识》的课堂教学中。首先教师可以通过多媒体为学生播放生活中常见的长方体和正方体，像冰箱、洗衣机、魔方等。让学生直观的认识到长方体与正方体的区别。其次教师可以让学生在教师内观察存在的长方体或者正方体，像学生使用的文具盒等，并且让学生通过对物体的观察进行绘画，通过对长方体或者正方体的描述画画，加深学生对知识的掌握，激发学生的学习兴趣，从而提高了数学教师的教学质量。 结束语 综上所述，新课程背景下小学数学教学生活化，有利于学生对数学知識的掌握。通过生活元素使学生将数学知识与生活有效的结合起来，并且进行问题的解决。通过数学教学的生活化，有利于提高学生的数学学习能力以及思维能力，真正实现学以致用，彰显数学知识在生活中的价值。而使学生更好的学习到数学知识，充分理解数学知识，提高学生的数学成绩和数学素养，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]刘金凤.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略研究[J].中华少年，2017：165. |
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