标题 | 信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析 |
范文 | 黄晶 【摘要】计算机、信息技术如今已经走入了课堂,被师生所依赖,带来的是教育方式的巨大变革以及更加优质的教学成果.在教育改革的背景之下,新课程标准对教学创新提出了要求,借助信息技术,创设有效情境,是小学数学教学发展的重要推动力.本文将提出几点利用信息技术创设小学数学有效情境的实践策略,供广大教师参考. 【关键词】信息化背景;小学;数学教学;情境创设 情境教学法在课程标准中多有提及,这也充分彰显出了它独一无二的优势.在数学课堂上,创设情境的方式有许多,具备形象、有趣、直观化等特点,能够简化知识点,符合小学生的认知思维和思考模式.在创设情境的众多手段中,利用信息技术是最为常见的,效果也是最为显著的.下面是笔者对信息化情境创设的几点浅见. 一、利用信息技术创设生活情境 创设生活情境利用了数学知识的特点,将教材中看似抽象的知识与形象化的生活元素进行了结合,让学生从实践性的角度来理解、掌握,不仅学习效率更高,也更能激活学生的主动性.在课前,教师可以从网络上搜集丰富的教学资料,课上以文字、圖片、视频和音频等形式呈现,学生在视听的感官体验下,将对知识点有更深刻的记忆.例如,在教学“负数的初步认识”时,教师利用多媒体呈现这样的情境:哈尔滨三月份的气温-20℃,三亚三月份的气温+20℃,南京三月份的气温0℃,与数据相对应的是各地的景色图片.让学生在画面的引导下,想象这三个地区温度的差别,并讨论:-20℃和+20℃分别表示什么?引出正数和负数这两个相反的概念.在学生熟悉了概念后,教师以有趣的活动来结束这一环节.说反话:如计算机中给出的条件是“我在银行存入了500元”,学生则需要说出“我在银行取出了500元”,以此来表示正数和负数.有趣的环节使学生始终在求知和探索的过程中学习,在生活的大课堂中整合知识,并能够将所学再次应用到生活中. 二、利用信息技术创设游戏情境 小学生希望在课堂上获得主动权,能够以一种更为活跃、有趣、动态的方式来学习,这是他们的天性所致,是教师所无法扼杀的.开展有趣的课堂活动,能够将学习数学的全过程优化,学生在获得了优质的体验后,将对数学学习产生浓厚的兴趣.这对学生来说,是打下终身学习基础的重要根基.因此,教师必须合理利用信息技术的功能和优势,打造灵动课堂,激发学生活力.在教学“平移和旋转”一课时,某教师在计算机上下载了一个智力小游戏.画面中有许多混乱的图形,需要通过平移、旋转,将这些图形还原成为一旁展示的原图.如原图为黄色笑脸,画面中则为两个相等的半圆,其中一个半圆移动到了右侧并进行了旋转,学生需要开动脑筋,根据所学的旋转、平移知识,到电脑前动手操作,在通过一关后,后面的难度逐渐递增.这样的小游戏检验了学生的学习情况,也利用起了课程结束前的零散时间,不仅开发了智力,也起到了巩固本课知识点的作用.学生积极投入,教师也教得轻松,这便是信息技术在教学中所能发挥的巨大优势. 三、利用信息技术创设问题情境 数学课堂上,不断地在产生新的问题,学生学习的过程就是不断地思考问题、解决问题.但这样的重复难免会使学生产生疲劳感,对问题的思考兴致也会伴随难度的增强而逐步降低.利用信息技术来创设问题情境,将使数学问题的提出更加新颖化、直观化,这也将激活学生的思维,使他们思考问题的方法多元化.例如,为了让学生理解小数点的移动对数字大小变化所产生的影响,笔者为学生播放了这样一段动画视频:视频中,主人公小虎在超市卖东西,很多人在超市闲逛,却没有一个人付款购物,而是都跑到了旁边的另一个超市.小虎想不明白是什么原因,此时画面定格在了超市中货物的价格标签上.在情境引出的这一问题下,学生开始从价格方面找原因.他们发现,平时只要1.5元的铅笔变为了15.0元,而0.5元的零食则变成了5.0元,此时他们发现了小数点的奥秘,找到了问题的原因.相比单纯向学生提出问题、要求他们解答来说,通过这样的形式引出的问题更容易抓住学生的眼球和注意力,学生思考问题的积极性也更高,教师教学自然事半功倍. 四、结 语 总之,在教育信息化背景下,计算机、多媒体等设备已经成为最基本的教学工具,只有将这些技术手段利用起来,才能跟上教育变革的步伐,走在改革的最前列.通过本文的阐述,利用信息技术创设小学数学情境的优势和作用已经显而易见,希望更多的教师能够参与到信息化教学的研究和实践当中,共同推动教育现代化的发展步伐,成为时代的领航人. 【参考文献】 [1]庞天如.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析[J].考试周刊,2017(68):109. [2]陶金林.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探究[J].生活教育,2017(2):87. [3]姜婵娟.信息化环境下小学数学教学中有效情境创设的实践研究[J].学周刊,2016(33):147-148. |
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