| 标题 | 如何在小学科学课中培养学生的创新能力 |
| 范文 | 王玲 田永 刘民利 【摘要】教育作为国家创新体系的重要组成部分，既是知识创新的主要基地，又是培养创新型人才的摇篮。创新发展已成为最为严峻而紧迫的任务，世界各国不断地掀起STEM教育热潮，在小学科学课程教学中培养学生的创新能力，本文针对教师在日常教育教学中重视小学科学课和科技活动的开展，提高学生学科学、用科学的能力，来培养小学生的科学创新精神和能力。 【关键词】基础教育 ?小学科学 ?培养 ?创新能力 【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划课题（SGH17H143）。 【中图分类号】G623.9 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0162-02 小学是基础教育中的重要阶段，该阶段的孩童年龄阶段处于6岁～12岁之间，正是发展合作探究能力、动手实践能力、思维能力以及语言表达能力，培养创新意识的关键时期。在小学科学教育教学活动中如何去培养学生的创新能力，使他们成为新型科技后备人才，是我们每一位教育教学工作者应该思考的问题。 一、科学教育在小学阶段培养创新型人才的意义 如今中国已经成为全球最大的经济体之一，中国的伟大工程已经让全世界瞩目，中国所面临的挑战也是前所未有的。在这样的形势下，综合国力的竞争是科学技术和创新人才的深度较量，说到底是创新人才能力的较量。党的十九大报告提出的人才强国战略，培养人才的使命在于教育，教育的基础在小学阶段，在小学阶段启发和培养学生发现问题、分析问题、解决问题，形成具有一定创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的人，是国家振兴的需要，也是民族复兴的需要。 二、小学科学教育中培养创新型人才的策略 根据小学科学教育中培养创新型人才的现状以及欧美国家引领的“STEM教育”创新潮流，作为长期奋斗在一线的教育工作者，下面，我将谈一谈个人对于小学科学教育中培养创新型人才的几点策略： 1.注重激发学生的好奇心、培养学生的兴趣爱好 好奇心是孩子的天性，保护、激发他们的好奇心是教师的职责。苏霍姆林斯基说过，求知欲、好奇心这是人永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。在低段的科学课堂，就特别注重激发学生的好奇心，如三年级科学上册“第五章 提出问题”是围绕着如何尽可能多的提出问题，以及选择能够研究的问题进行展开。如从孩子们所熟读的《昆虫记》的片段入手，了解法布尔和他的昆虫世界的发现就是在好奇心的作用下，写就而成的。孩子提出的问题越多，那么他对周围事物的观察越细致，对于常见流行说法或者经验之谈能够提出自己的质疑，还可以激发他们去自己解决问题的欲望。这种好奇心的驱使，会在他们幼小的心灵中形成科技创新的萌芽，长期培养，则逐步会形成创新意识。 2.启发学生的创新思维形成有创新素养、创新精神的主体 新课标指出：教学是学生对新事物产生认知的过程，只有保证学生主动参与，才能提高教学的成效。首先，教师要以丰富学生想象力为前提来培养创新思维。比如在进行五六年级科学中关于天体运动的学习时，教师要借助有效的教学用具，如月相盒、地球仪、地动仪等营造一个有效的情境，让学生仿佛就置身于宇宙空间，来提高学生的想象能力;其次，教师要激发学生的思维，如在五年级科学上册的第五单元“解释与建立模型”教学中以一个科学模型为例，可以引发学生思考，提出与之相似的多种模型。教师引导学生从多个角度去解决问题，尊重个体差异 ，营造轻松的环境，鼓励学生独立思考，形成自己的独特办法，有助于培养创新精神。 3.注重培养良好的习惯为创新能力的形成打牢基础 良好的科学学习习惯的养成，对于培养小学生的科学素养和创新精神至关重要。 （1）培养观察的好习惯。没有观察苹果落地做基础，就没有牛顿的万有引力定律。没有观察延州的矿藏，也就不会有沈括的《梦溪笔谈》问世。培养观察的好习惯要从小处入手，例如观察蚂蚁搬运食物的情景。培养好的观察习惯要注重的全面性。例如种子的萌发条件包括了土壤、温度、光照、水和空气等。此外还重视观察的长期性、持久性。没有一蹴而就的答案，也没有瞬间停止的生命。持之以恒的观察，这样才能发现事物发展的规律。 （2）培养自主探究的习惯。小学科学的学习原本是以探究为核心，教师应该给学生提供充分的探究机会，让其大胆、自主去探究，去萌发创新意识。首先，要激发学生的探究欲望。在课前精心设计能引起学生强烈探究欲望的“激情”情景，尽可能的引起学生的惊奇、新鲜、疑问、猜测。例如，在空气的成分中的二氧化碳一课中，教师带着一个黑瓶子入场，并且摇晃形成黑色喷泉，这样就立刻吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。其次，要形成自主探究的驱动力，在课堂中要巧妙设计各项学生活动，例如在《看星座》一课，有音乐故事介绍、爱情歌曲的吟唱、激烈的星座辩论赛、角色扮演等，让学生各尽所能，发挥特长，提高参与度。最后，要养成自主探究的习惯。如在课堂小结时，一方面是知识的反馈，另一方面是思想方法的梳理，还要注重课外拓展项目的开展。 （3）培养动手实践的习惯。对于小学生而言，动手能力是其实践能力的突出表现。首先，实验是培养学生动手实践能力最有效的方式。在实验过程中，学生要动脑思考、用眼观察、动手操作。例如，在《蜡烛的变化》一节中，学生对于蜡烛的物理变化和化学变化，是通过加热蜡烛呈液态、点燃蜡烛、盖灭蜡烛等小实验来学习的。整个过程都是实验，学生不仅体验到了成功的喜悦，还提高了实验操作能力，重要的是培养了学生的科学素养。其次，兴趣小组、社团活动等，是培养学生动手实践能力的最好舞台。例如，在学习空气的流动性时，学生问飞机为什么会飞行？进入航模社团以后，学生就会专门去了解关于航空飞行的原理以及怎样自己制作飞机、飞飞机等等。在这些活动中间，学生就充分展示他们的天性，为创新的出现提供了可能。最后，举行一些少年儿童的制作比赛。比如全国青科赛，比如创客大赛等等，在参与比赛的过程中，学生就会更加重视创新。 （4）培养敢于质疑的精神。在教学中，可以巧设疑问，让学生充当小老师进行答疑解惑;可以不断追问，将问题的纵深性扩大，加强逻辑思维能力。鼓励学生将知识进行多个角度综合，从不同角度去思考。 （5）培养合作交流的习惯。独木难成舟，在当今社会，合作才能获得生存空间。在自然科学界，只有团队才可以获得世界顶级的诺贝尔科学奖。因此，合作既是思想上的交流，又是能力上的互补。首先，在交流前，要进行独立思考。其次，要虚心聆听同伴的想法、进行讨论。最后，进行引导总结评价。 4.磨砺意志力是创新人才的必备素质 创新是一个漫长的过程，它不仅是智力上的比拼，也是非智力因素和体力上的比拼。磨练意志力，需要孩子正确面对挫折;磨练意志力要培养学生自己解决问题。此外要教会学生会为自己加油鼓励。最后，要加强体育锻炼，促进学生全面发展。 三、结语 新时期的学生要知识全面，勇于担当，具有很强的创新精神和实践能力。好学生不是教出来的，是自己学出来的，是自己“冒出来”的。没有学生的自主成长，知识是机械识记的，能力是表象的，创新精神和实践能力只会是昙花一现。没有自主发展，就没有“创新人”的发展。 参考文献： [1]林崇德.培养和造就高素质的创造性人才[J]. 河南教育， 2000（1）：11-14. [2]劉雪梅. 在“小学科学课堂中”如何培养学生的核心素养[J].教育，2016（2）：12-13. [3]杨凤阳，刘存芳，田光辉，等.浅谈课堂教学视域下的化学核心素养落实[J]. 课程教育研究， 2018（18）：168-169. [4]钟祖荣. 创新型国家建设与基础教育的使命[J]. 人民教育，2008（7）：3-4. 作者简介： 王玲（1986-），女，汉族，陕西西安人，研究方向为化学以及科学学科教学、基础教育。 |
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