| 标题 | 引生活之水,灌美术之园 |
| 范文 | 洪震坤 【摘要】新课改不断深入，美术学科重新得到重视。这也意味着我们教师必须重新审视美术学科的育人价值，创新美术教学方法。美术生活化教学理念也因此得到了广大教师的认可。本文笔者就主要从美术教学生活化的角度解析如何引生活之水，灌美术之园。 【关键词】初中美术 ?课堂教学 ?教学生活化 【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0217-01 随着课程改革的深化，美术教学生活化也成为了一种必然发展趋势。生活化美术教学能够给学生带去更多真实的体验，更丰富的教学内容，从而更真切地感受美术的魅力，发现美术与生活的联系，学会从生活中发现艺术、欣赏艺术、创造艺术。但是如何实现美术教学生活化呢？怎样将生活的“活”水引入到美术教学实践之中呢？这已经成为当前美育工作者探索的重要课题。 一、充分运用教材，让课堂导入生活化 课堂教学导入环节犹如一首音乐的“前奏”。“前奏”是否吸引人决定了大部分听众是否有兴趣听完整首音乐。课堂教学也是如此，导入是否精彩，直接影响着学生整堂课的参与度。基于此，我们教师在导入新课时应该关注学生身心发展规律，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的生活场景，激发学生的求知欲望。从教材来看，七年级上册第二单元多彩的学习生活→第四单元我为校园添色彩→第五单元实用又美观的生活用品→七年级下册第二单元春天的畅想（造型·表现）→八年级第三单元让我们的生活更美好（设计·应用）→八年级下册第五单元环境艺术设计（欣赏·评述），最后到整个九年级教学的内容几乎都是与生活息息相关的。由此可见，新课改后的美术教材也一直都在朝着生活化方向发展，我们作为新时期美术教学者，应该充分利用教材，做好课前导入工作，从生活的角度入手，先让学生回顾生活，或者课前导入时直接插入教学所需的生活画面、材料、视频等内容。让学生先从生活的角度认识美术，对课堂充满兴趣之后再进行重点内容教学。 二、合理地创设情境，让课堂教学生活化 艺术源于生活，但绝不是照搬生活，艺术是对生活现象的总结和升华，是人们将生活现象融入自身情感体验后所表达的事物。美术的学习也绝不是简单的绘画、认识线条、形状等技术，真正有价值的美术教学是让学生感受美术与生活的联系，挖掘美术作品背后的情感和思想，学会欣赏艺术作品，学会创造艺术作品，学会运用艺术作品表达自己的情感。因此，我们教师除了用活教材之外，还应该为学生创设丰富的生活情境，让学生体会到美术与生活的联系，激发学生学习美术的热情。 譬如“学会认识环境设计”这一节内容时，我们就可以创设多样化生活环境主题，引导学生小组谈论研究。引入如下情境：人民大会堂内部环境设计、办公环境设计、住宅的客厅设计、女中学生的卧室设计。以学生熟悉的生活场景为素材，让学生先观看图片或者视频，然后在观察的基础上思考：从环境的角度分析情境中这些设计的优点与不足，小组讨论并总结概括。之后再总结设计与环境的关系，让学生明白设计不仅仅需要美观，设计也需要从生活的角度出发，考虑作品本身的生活实用价值，既要美观也要实用，这才是真正符合环境设计要求的艺术作品。最后还可以让学生课后自己设计家里的客厅或者卧室，把自己的构思与设计简单的画一画，将这些作品在班上进行展示和评价，并选出优秀作品进行表扬。通过生活化情境的导入，让学生更深刻地认识美术设计与生活的联系，能够尝试着运用美术来创造生活，美化生活环境，这就是美术教学的价值所在。 三、走进生活感知美术，自己动手创造美 美术教学不应该是枯燥的说教，教师应该将美术教学与生活实践活动相结合，这样的美术教学才能真正提高学生课堂参与度。所以，我們不妨让学生走进生活，学会感知美术之后再鼓励学生创造生活之美。譬如教学《我们的画展》这一单元内容时，课堂上要引入美术展览馆相关图片，课后也要鼓励学生多实地观察，可以去商场看看商品的展示、周边美术馆、纪念馆，搜集相关资料，更好地理解和赏析艺术作品。最后再在观察、鉴赏的基础上，结合自己的艺术理解创作作品，并且准备艺术画展。通过观察生活，培养学生对生活的热爱;通过画展实践活动，让学生体会艺术创作的乐趣和成就感。 结语 “生活即教育”，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。生活化美术教学就是要求我们教师要善于创新课堂教学形式，以生活之水来灌溉美术教学，解放学生的思想，引领学生走向生活，在课堂中感受知识的生活价值，学会运用美术来美化生活环境。当然，中学美术教学生活化教学策略绝不是笔者本文寥寥数语可以表达完的，更多相关策略有赖于广大教学工作者在后续教学实践中挖掘和创新。 参考文献： [1]雷克勤. 浅议高等美术基础教学中学生个性特征的培养[J].湖北美术学院学报，2017（2）：87-91. |
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