| 标题 | 探析情境创设在初中物理教学中的作用 |
| 范文 | 王虎德 摘要：对于初中生而言，物理学科的逻辑性非常强，那么在具体的教学中，教师应当针对性的采取启发式教学的方式，引导学生在实验操作中理解理论知识。因此，初中物理教师应当灵活运用情景教学方法，将抽象的物理知识生动、具体地表现出来，从而提高学生的学习热情和兴趣，教学效果随之也会得到提升。本文正是立足于此，首先探究情境创设的具体应用，再就其作用做具体而微地分析。 关键词：情境创设? 初中物理? 作用分析? 具体应用 中图分类号：G633.7 初中物理相较于其他学科而言，更注重对学生理解能力与应用能力的培养。而且物理知识相较于其他学科知识特征而言更具抽象性和理论性。因此，初中物理教师必须要创新传统的教学模式，打破“一言堂”式的教学方式，力图摆脱以往教学灌输式的枯燥乏味。正因为物理学科的逻辑性和抽象性，教师更应当以生动、有趣的课堂激发学生的学习兴趣，以避免理论知识的枯燥消磨掉学生的学习热情。情景教学法不失为一个活跃物理课堂氛围的良策，在具体的情境中，感受物理知识的奇妙之处，让学生身临其境去感受、去体悟，再在有所心得的基础上理解理论知识，就显得容易且轻松许多了[1]。本文以此为出发点，首先就情境创设在实际的初中物理教学课堂上的应用展开分析，其次再深入探究情境创设在初中物理教学中的作用，以期提高初中物理教学效果和质量。具体阐述，分述如下。 情境创设在初中物理课堂中的具体运用
实际上，物理知识并不是束之于高楼之上的抽象理论，而是与我们的实际生活密切相关的知识的理论升华。因此，初中物理教师大可以根据我们日常生活中的情景进行教学情境的创设，这也符合知识来源于生活并服务于生活的理论。在这个过程中，学生的实际应用物理知识的能力也会随之得到一定程度的提升。例如，在学习电能知识时，学生可以结合自己家的电表来学习和运用，根据额定电流从而算出电功率等。基于生活经验和日常生活场景的物理教学，不仅可以提升学生的学习主动性，还可以提升物理课堂的教学质量。
在学习物理知识时，学生的实验动手能力的培养也是教师所要关注的重点之一。由于初中物理的逻辑性很强，通过相应的教学实验，不仅可以启发学生对于物理知识的深入理解，还可以让学生在实践中形成自己的认知体系，突破以往知识格局的局限。再者，实验本来就是物理知识学习中的重要组成部分，实验与理论知识在一定程度上说是相辅相成的，存在一定的关联性。初中物理教师不应只是教授书本上的理论知识，更应应该将具体的实验与抽象的理论恰到好处地结合起来，从而为提升学生的学习效率做出必要的努力[2]。比如在学习惯性这一板块的知识点时，可以利用一系列的惯性实验让学生去切身体会，兵乒球、杯盖等都可以成为实验的对象，在具体的惯性实验中，让学生感受惯性的奇妙与平常之处。 情境创设在初中物理课堂上的作用分析 在初中物理课堂上实现情境创设的教学，是当下教学环境中，初中物理教师必须要面对和思考的问题。那么，创设情境教学究竟对学生有什么好处呢？以下就两个方面展开分析。
首先，在初中物理的课堂上，进行情境创设教学，可以通过具体的情境让学生更加深入地理解物理课本上的知识。情境创设并不是凭空想象的，而是依据书本知识，并找到与我们日常生活的结合点，有针对性地进行探究与思考。这样，不仅可以让原本枯燥的物理知识变得生动有趣起来，更便于学生理解和吸收。通过情景创设，将原本难以理解、晦涩难懂的理论知识融入到我们身边常见的事物或事情上，学生的应用能力和实践能力还能够得到大幅度的提高。
俗话说，兴趣是最好的老师。对于初中阶段的学生来说，学习兴趣与学习探究、思考能力有着直接且密切的关系。从某种程度上说，情景教学模式正强调了学生学习兴趣的培养。前文已经提到，初中物理知识本就具有一定的理论性和抽象性。如果初中物理教师只是遵循以往“填鸭式”的教学模式，那么物理课堂就毫无生趣可言，学生更是提不起兴趣，学习效率和教学效果可想而知[3]。但是在情境创设中，学生就会成为课堂的主体，学生完全可以根据具体的情境去主动地思考和探究问题。 小结 总而言之，初中物理教学更偏重对学生理解能力和动手能力的培养。传统的课堂模式已经不能适应初中物理知识的特性。情境创设的教学模式成为教师的优选之项，基于生活场景和實验教学，不仅能够激发学生的学习热情，引导学生的联想和创新、探究与思考的能力，还能够将抽象的理论知识具体化、场景化，实现书本知识的生活化转向，让学生身临其境地去感受物理知识的神奇魅力，从而不断提升课堂效率和学生的学习效果。 参考文献 [1]王强. 情境创设在初中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2017， 3（4）：218-218. |
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