| 标题 | 中职化学教学中解题策略的探究 |
| 范文 | 周峰 摘? 要：化学知识具有理论性、逻辑性较强的特点，因此，中职化学教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重对学生理论知识学习能力的培养，还必须采取有效措施提升学生的解题能力，在这种情况下，积极加强中职化学教学中解题策略研究具有重要意义。 关键词：中职? 化学教学? 解题策略 中图分类号：G718.3 一、通过激发学生化学知识学习兴趣培养学生化学问题探究能力 科学的解题策略是建立在化学问题深入探究基础之上的，对学生化学问题探究能力的培养，才能够引导学生在长时间学习过程中逐渐形成良好的化学问题解决思维，提升解决化学问题的能力[1]。因此，新时期中职化学教师在制定解题策略的过程中，应结合教学内容，采取有效措施不断激发学生的化学知识学习积极性。 例如，在“盐的水解”相关知识点教学过程中，在制定解题策略的过程中，中职化学教师可以引入生活化教学模式，引导学生回忆生活中常见的烙馍和蒸馍的味道，以此为出发点引导学生采用开放性思维，思考酸碱中和的含义以及特点等，从而加深对化学知识点的理解，同时锻炼学生解决问题的思维能力。学生在自主探究以及思考的基础上，中职化学教师再将“碳酸钠水解后其水溶液呈碱性，能中和酵面里的酸”这一化学理论知识进行详细讲解，在这一过程中学生可以对把碳酸钠叫做纯碱或碱面的原因产生深刻的认知，从而提升中职化学课堂教学质量与效率。 二、通过直观教学培养学生构建化学模型的能力 化学教师应尊重学生的个性化差异，积极引入直观教学法，引导学生在化学问题探究的过程中构建相应的化学模型，将抽象化的化学知识转变成直观的模型，只有这样才能够更加明确化学知识点，对学生的思维能力、观察能力等进行全面培养，为提升学生化学问题解题能力奠定基础[3]。 因此，解题策略构建中，中职化学教师可以综合应用实物、多媒体技术等方式，将化学知识以更加生动形象的方式呈现出来，这不仅有助于学生对化学理论知识产生深刻的认知，更有助于学生养成构建化学模型的习惯和能力，为学生更加高效、准确的解决化学问题奠定基础。 三、通过有序思维培养提升学生化学问题分析能力 對中职学生有序思维进行培养，有助于学生更加系统化学习化学知识点，对于学生形成良好的思维习惯、逐渐提升解题能力具有促进作用。 新时期，中职化学教师在化学推断题解题策略教学中，可以对“有序思维”进行充分应用，此类型化学题对学生的推理能力以及判断能力要求较高，因此在培养学生“有序思维”过程中，可以鼓励学生注重对题眼的把握，从而抓住重点突破点，以此为出发点进行整个题干的分析，最终得到准确的结果[4]。由此可见，通过“有序思维”训练，学生可以形成良好的解决化学问题的思维和习惯，是学生掌握明确的化学信息、有针对性作出推断的重要依据。 四、通过逆向培养提升学生解决化学问题精确性 在解题策略教学中，中职化学教师应充分利用化学问题，鼓励学生从多个角度出发来思考化学问题，给予学生充足的时间和空间展开化学问题的自主探究，这一过程中不仅有助于学生形成良好的逆向思维，更有助于学生精确的解决化学问题，打破“思维定势”的束缚，形成良好的化学素养。 例如，在“蛋白质”相关知识点教学中，中职化学教师可以鼓励学生自主搜集资料，如蛋白质的盐析、变性和颜色反应等，生动的视频内容等能够有效吸引学生的注意力，在此基础上，还可以鼓励学生在家里用食盐代替饱和硫酸钠溶液，并利用家庭厨具等器材，自主进行实验过程设计，完成蛋白质盐析实验。 结束语： 综上所述，长期以来，中职院校始终致力于为我国社会发展培养专业能力和实践能力强的人才，在新课程改革不断深入的背景下，中职化学教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重对学生理论知识能力的培养，还必须对学生解题能力、灵活应用化学知识的能力进行提升，在这种情况下，新时期中职化学教师可以从培养学生化学问题探究能力、构建化学模型能力、化学问题分析能力和解决化学问题的精确性等角度出发，为完善化学教学解题策略奠定基础。 参考文献： [1]于振侠.中职化学教学中学生核心素养培养策略分析[J].中国校外教育，2019（10）：147+149. [2]余光忠.微课在中职化学项目教学中的应用——以“Na OH标准溶液的标定”微课教学为例[J].卫生职业教育，2019，37（07）：61-62. [3]周祖新，常光萍，周义锋，王爱民，黄莎华.中职本科贯通应用型人才培养的无机化学教学探索[J].大学化学，2019，34（03）：1-4. [4]王孝妹，刘等亮.浅析“翻转课堂”教学模式在中职通用类化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：163-164. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。