| 标题 | 创客教育下的小学信息技术教学实践 |
| 范文 | 宋开斌 【摘要】课改进程愈加深入需要小学信息技术紧跟时代和教育趋势，结合时代特点完善教学方式。本文基于创客教育对小学信息技术相关实践进行分析。文章先对创客教育内涵、特点等进行阐述，随后分析信息教学现存问题，并从教学观念、课堂内容与和程序设计等方面总结实践策略，以期为提升课堂效率、学生信息素养做出贡献。 【关键词】创客教育? 小学信息技术? 教学实践 中图分类号：G623.58 引言 随着教育信息化的持续发展，创客教育逐步得到中小学教育的重视。创客教育对于培养学生相应的创新意识、能力有着积极意义，推动创客教育理念融于信息技术教学能够提升课堂教学的柔性和趣味性，切实培养学生实践能力。下面便对创客教育及其如何应用至信息技术教学中进行探讨。 创客教育基本概述 创客（Maker）一词源于美国主编克里斯·安德森，创客指的是具有专业知识、创新、实践、交流意识和能力的群体[1]。他们会结合自身兴趣，通过一定技术实现自身创意。创客教育因网络发展而日臻成熟，该理念与实践教育较为相似。但创客教育不会直接传授知识，而是引导学生依靠自身探索获取并综合运用知识。学生能够凭借创新能力解决相应问题，基于现有知识进行创新和自主学习。 创客教育具有融合目标与情景的特征。创客教育以创新思维为导向展开，推动该理念融入信息技术当中，可以引导学生构建较为科学的知识框架。实际生活中存在不同类别的创客需求，这便使学生面对部分问题时很难清晰地界定[2]。此时创客教育便可通过将目标与情景融合的方式引导学生分析并解决问题。其次，创客教育还能够整合不同的知识和资源。基于创客教育理念，教师需要引导学生构建综合性的知识框架，这便要求他们实现跨界思考，对其内在潜力进行刺激，为学生全面发展夯实基础。 小学信息技术教学现存问题探析 1.信息技术教育未能得到重视 现阶段很多教师仅将目光置于语数外等基础课程当中，并未重视信息技术教育。但随着信息技术的迅猛发展，信息教育显得愈发重要。小学阶段是实现该教育的关键阶段，但由于家长、学校的不重视，使得信息教育开展受到较大限制，不论是课程安排还是落实均存在失衡性。此外，甚至有的学校信息技术课程是由其他学科教师兼任，使得学生很难学到专业化的信息技术。 2.教学计划欠缺可行性 部分学校虽然设置了信息技术课程，但是相应的教学计划却欠缺可行性。同时，教师设计的课程考核也较为简单、宽松，并未对于学生表现做到严格要求。再者，小学生在认知和情绪控制方面存在局限性，这便使得学生喜欢将信息课堂看作是游戏课堂，导致课堂效果很难契合预期。 3.信息技术应用欠缺实用性 新课改进程的持续深入给予当代教育更为严格的要求，但实际教学中部分教师并未以信息技术素质为导向培养学生，并不重视知识的运用。这种“重理论、轻实践”的模式使得学生很难借助实践掌握理论，无法做到学以致用，使得课程教学欠缺实用性。 創客教育下小学信息技术高效教学的有效策略 1.教师应及时转变教学观念 首先，教师应基于创客教育相关理念来转变自身教育观念，需要摒弃掉以往“填鸭式”模式，秉持“以生为主”的理念组织教学[3]。教师需要以学生兴趣、教材内容为导向设计教学目标和形式，应重视自身的“指导”作用，为学生学习营造良好的创客空间。其次，教师需要紧跟时代步伐，不断汲取最新知识和技能，并通过教学反思为学生学习提供指导。例如，部分学生对“机器人”相关内容很感兴趣，教师对“如何播放视频、录制声音”内容进行讲授时，便可将机器人与科幻电影相融合。可以在教授学生如何播放视频、录制声音等技巧后，引导学生为机器人电影来配音，从而通过实践运用对其兴趣加以调动，有效强化课堂效率。 2.丰富课堂内容，提升教学趣味性 小学生面对陌生事物时有着较强的好奇心与新鲜感，因此推动创客教育理念融入信息技术教学需要教师不断丰富课堂内容，通过趣味性的内容激发学生兴趣。教师需要于课前做到备课工作，可以尽量将相关知识、技能与生活相融合。比如，教师可以采取任务驱动的教学模式对学生创客精神进行培养[4]。例如，教师对“Word”编排相关内容讲授时，便可在导入环节询问学生“大家知道语文课本当中的精美插画是怎么制作的吗？”随后教师将提前备好的图片进行展示，激发他们制作图片的积极性。随后教师再向学生介绍“字体输入、字体颜色、文本框设置”等相关学习任务，促使他们结合任务来探索学习。该模式能够同其他学科相联系，并且能够引导学生融于信息课堂当中，为激发其创新精神奠定基础。 3.依靠程序设计推进创客教育 网络发展和大众生活均离不开程序设计，小学信息技术教育也需要关注程序设计相关内容。教师应依靠程序设计来推进创客教育，比如教学时可以结合小猫scratch和海龟logo等图形化形成的编程软件展开教学[5]。上述软件有着美观的界面，对于六年级学生来说可以先学习初级模块，通过软件游戏化的形式传授相应知识。例如教师可讲scratch与arduino主板相联系，两者的搭配能够丰富教学手段，比如可以对声音进行控制、实现光线感应等内容。这种较为生动的模式能够对学生兴趣加以带动调动，激励他们展开深入学习。创客教育是对创客精神、教育理念的融合，能够融合创新、体验、项目学习等不同类型的教学形式，是培养学生创新能力的重要举措。 【总结】总之，课改进程愈加深入需要小学教育关注信息技术教学。教师应明确信息技术教育现存问题，从教学观念、课堂内容与和程序设计等方面总结实践策略。教师应秉持“以生为主”的理念，结合学生认知、兴趣和教材内容设计教育形式，积极推动创客教育理念融入信息教学，为培养学生创新意识、探索精神奠定基础。 【参考文献】 [1]柯嘉鑫.基于创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].学周刊，2019（15）：44. [2]杨丽丽.在创客教育背景下小学信息技术教学的实践探讨[J].黑河教育，2018（05）：66-67. |
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