| 标题 | 如何提升幼儿园生活老师“关爱”幼儿的水平 |
| 范文 | 郭惠萍 【摘要】班级老师“三位一体”，生活老师在其中起到重要的作用。在保育方面，特别在关爱幼儿方面，既要让生活老师在思想上、口头上意识到关爱幼儿，更重要的是要落实到言行中。 【关键词】生活老师? 关爱? 幼儿 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0209-01 一、帮助生活老师了解“关爱”幼儿的内容 学期初生活老师可以主动了解班级老师的工作计划和思路，主动学习“社会和健康”等领域目标、要求，这样工作才有目标。如：“一餐两点”进餐中，分别有哪些注意事项？如何防范传染病的发生？安全教育有哪些内容等。 例如，生活老师提出困惑：《指南》在社会领域中提到小朋友回家要和老师说“再见！” 可是，××小朋友经常不说，怎么办？ 可采取如下策略帮助生活老师：1.从情绪情感、健康、外界因素等方面做发散性思维分析。如：家长迟接或更换亲人接;喜欢的玩具被小朋友抢先拿走;急于想跟家长回家;被老师纠正错误心情不好;未完成老师布置的任务等。如：身体不舒服、精神状态不佳。从多方面分析、关心幼儿的情绪。2.询问情况，如遇到幼儿抵触，当日不必强求。3.利用离园谈话对幼儿进行礼貌教育，对讲文明用语的小朋友进行表扬，树立榜样。4.与家长沟通，一起引导。5.平时多与他交流，在学习和生活中多关注他，让他“爱”上老师，发自内心主动说“再见”。 二、帮助生活老师“关注”幼儿生活技能的发展 引导生活老师主动关注班级近期开展的主题、游戏、领域等活动内容。主动与老师沟通教育教学活动中需要配合的内容。 例如：请生活老师协助观察“生活自理服务区‘分豆豆操作游戏”，但是生活老师很勤快地收拾幼儿散落一地的豆豆，看起来很忙，但适得其反，怎么办？ 可采取如下策略帮助生活老师：1.这种“关爱”式帮助幼儿收拾残局，幼儿自己学会收豆豆了吗？2.让幼儿分豆豆的目的是什么？明确这种“关爱”行为幼儿与“生活即教育”存在什么差距？3.如何让幼儿在玩、在操作的过程中帮助幼儿养成良好的操作习惯？散落地上的豆豆由谁收拾？理解代替幼儿劳动的“关爱”与教会幼儿生活方式的“关爱”差距和实效性。4.如何启发幼儿一起解决豆豆散一地的问题？5.明确，“分豆豆”操作活动，能帮助幼儿获得小心、细心、耐心操作，思考解决问题的学习品质;能帮助幼儿获得区分豆豆大小、颜色不同等数学知识;能够锻炼手指的小肌肉发展;能够帮助幼儿养成整理物品的好习惯等，这才是真正的“关爱”。 三、帮助生活老师“关心”幼儿的生活起居 保教人员每天均需要口頭或通过“书面交接记录单”沟通班级管理情况，促使班级管理工作有承接、幼儿身心状况、个别教育有延续的关注。 例如：生活老师在沟通班级午睡管理中提出“××幼儿不爱午睡，也不喜欢盖被子，且把寝室的墙纸撕了，把草席藤条抽了，双脚还常蹬床板发出声音，怎么办？ 可采取如下策略帮助生活老师：1.不急于批评，要先亲近幼儿了解不睡的原因，同时让他懂得午睡、盖被子对身体有哪些好处。2.睡前适当赞扬他，让他带着高兴的情绪入睡。3.和孩子一起想办法修补墙纸、草席，并让他知道，修补后的东西就没有原来的好看。4.在一日生活中，多让他参与管理小朋友，如：安排他管理小朋友排队取水，让他知道集体生活中有约束、有规则，从而懂得午睡有“安静不影响他人”的规则。5.不急于让他入睡，先安排他和老师一起管理其他小朋友脱放鞋子、衣物，帮助其他小朋友盖好被子，让他体验“关爱”他人的愉悦情绪。6.适当播放睡前故事，让他在想听故事的前提下，懂得约束自己安静倾听，并带着遐想入睡。7.与家长沟通，合理安排假日的午睡时间，养成午睡的习惯。 四、帮助生活老师掌握“关爱”幼儿的教育专业知识 引导生活老师阅读《规程》、《指南》、法律法规及教参中需要配合的内容。生活老师将会更有目标、更默契地配合老师做好力所能及的教育教学配合工作，同时也会更加理解环境布置、教玩具存在的意义。 例如：生活老师反馈，××小朋友的妈妈很担心，说孩子都读中班了，拿着10块钱去买一个5块钱的玩具都不懂得算，怎么回应家长？ 可采取如下策略帮助生活老师：1.先了解幼儿学习数学是从形象思维向抽象思维发展，懂得过早学习抽象的、幼儿所不及的知识，会影响幼儿的想象力、左右脑平衡发展。2.鼓励生活老师和老师一起面对家长，倾听老师用理论知识和实际情况去向家长宣传幼儿园“玩中学”、“生活即教育”的理念。帮助生活老师在耳濡目染中掌握与家长沟通教育措施的方式、方法和依据。 五、帮助生活老师参与班级常规管理 管理班级常规，也是“关爱”幼儿的一种表现，学习与生活都需要规则来管理。在与小朋友商讨班级常规“公约”时，生活老师要参与发言，这也是一种让生活老师融入班级常规管理的策略之一;是“关爱”幼儿良好生活习惯和学习品质养成的表现。 提升生活老师对幼儿的“关爱”水平，班级的保教水平才能稳步提高，幼儿良好的生活习惯和学习品质才能为终身学习和发展打好基础。 参考文献： [1]赵相梅.幼儿园保育内容微观[N]. 发展导报，2018-10-09（018）. |
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