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标题 初探幼儿游戏活动评价的有效性
范文

    巫叶芳

    【摘要】幼儿游戏活动评价是必不可少的一个延伸活动,通过引导幼儿分享回顾过程,帮助幼儿整理与归纳,对原有知识经验进行巩固,对游戏过程中出现的问题进行解决,促进游戏水平的提高。教师可以通过观察与记录幼儿游戏的过程,全面、深入地对幼儿身心发展状态进行了解,对游戏事实、游戏活动效果进行评价,最终为幼儿游戏提供有针对性的指导。

    【关键词】幼儿游戏活动? 评价? 有效性

    【中图分类号】G610 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)12-0231-02

    游戏不仅为儿童所需要,给儿童带来无穷无尽的快乐,同时也对儿童的身心发展起着至关重要的作用。目前幼儿园开设的游戏课程种类多,如角色游戏、表演游戏、结构游戏等,幼儿通过游戏提高自身的想象力、创造力、语言表达能力和人际交往能力等,教师试图在游戏前、游戏中以及游戏后观察并进行指导,掌握幼儿当前的需求、游戏的喜好、游戏水平,从而对幼儿游戏进行记录与评价,提供与幼儿身心发展水平相适应的指导,最终促进幼儿游戏活动的开展。

    一、评价的意义

    (一)具有诊断性

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育对幼儿发展的适宜性、有效性,调整并改进教育工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段[1]。评价是幼儿游戏活动中的一个重要环节,通过评价可以诊断游戏活动的目标是否得以实现,可以检验游戏活动的内容是否得以完成,可以反思游戏活动中存在的不足,进而分析并找到原因。

    (二)及时引导调整

    对幼儿游戏活动进行评价的目的是了解幼儿现有的经验水平,及时了解幼儿的发展需求,了解环境以及材料是否具有有效的支持作用,教师在游戏过程中的指导是否有积极教育作用,以便及时进行引导和调整,提高幼儿游戏活动的质量。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调:幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教师应该视之为重要的评价信息和改进工作的依据[2]。

    (三)促进活动有效开展

    在幼儿游戏活动中进行有效的评价,主要为两个阶段的评价,一是活动前的经验性评价,主要是为了及时了解幼儿现阶段的游戏能力,为后续游戏活动的准备以及引导提供保障;二是活动后的总结性评价,帮助幼儿分析游戏活动开展情况,引导幼儿思考并激发新的游戏行为,最终促进游戏活动的有效开展。对于游戏评价的理解,丁海东教授指出:一是对学前游戏教育作用的评价,二是对学前游戏发展水平的评价,三是学前游戏环境创设的评价,四是对教师在游戏过程中的现场指导的评价[3]。

    二、幼儿游戏评价中常见的问题

    在日常的幼儿游戏活动评价中,或多或少还存在一些问题,如评价过程中评价的主题内容不够明确,评价方法更多的依赖教师的点评,单一的评价就会对评价者存在观点片面或者标准不全等判断,最终会误导实践中的教学活动,不利于成人对幼儿游戏全面的客观的认识和理解,最终不利于幼儿游戏活动全面开展。

    (一)评价的主体不确定

    在开展幼儿游戏评价之前,首先我们要确定评价的内容,也就是所谓的评什么。评价不仅仅是在游戏之后,幼儿游戏的过程是教师值得去关注的。现阶段存在的问题是误解了评价的对象和内容,评价的对象应该是幼儿,评价的内容应该是幼儿游戏中的材料的选择;主题的确定;参与的程度;规则的遵循;解决问题的能力以及游戏组织水平和游戏的效果等。在很多的游戏教学评价活动中,教师未能确定评价什么,最终导致评价活动无法开展,评价的有效性得不到保障,评价的后续性。

    (二)评价的方式单一

    在游戏评价的过程中,被评价主体的主动性常常被忽略,教师的“评”一直都在主导地位,幼儿的主动性没有得到充分的发挥,常常使得幼儿在评价活动过后依旧会重复原有的问题或者疑惑。回顾作为主要的评价方式,应该将教师的“评”引导为幼儿的“说”,充分调动幼儿的主动性,让幼儿去回顾去表达,在幼儿“说”的过程中,其实也是一种自我反思自我评价。一些教师缺乏对游戏的观察与分析,也不具备相应的评价方法和技巧,仅凭自身的主观印象去评,教师一味的“评”,幼儿也是象征性的“听”,这些都是教师不知道如何评的体现。同时,评价幼儿游戏也要将幼儿交往方式、交往对象,幼儿在游戏中的真实表现以及解决问题的过程列入评价范围,记录并分析,做到评价更全面。

    (三)评价标准太主观

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:明确评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。对幼儿发展状况的评估,要注意游戏的质量取决于幼儿的发展水平,每一次游戏的评价又会促进游戏发展,所以在游戏评价中,要实施多元化评价,从而保障游戏评价的有效性,提高游戏质量。评价的目的是通过在开展游戏与教学教育的过程中,做出客观的总结,并发挥促进幼儿发展的作用。很多幼儿教师在评价幼儿游戏时,并没有掌握专業的知识与技巧,没有针对到游戏的过程中,甚至有一些教师也不了解游戏的情况,评价时也是随便的说几句,没有结合现场的实际情况进行评价,最终评价缺乏针对性和有效性。

    三、提高幼儿游戏活动评价有效性的对策

    (一)学会观察

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:评价教育活动时,凡涉及到对幼儿发展状况的评估,应该注意,应在日常活动与教育教学过程中,通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析,以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要。在幼儿游戏活动过程中,幼儿的表现是最真实的最自由的,因此老师要制定有明确的计划和目的,其中包括观察游戏活动主体、活动场地的创设和材料的投放、游戏时间的长短和游戏的水平级需求等等。通过观察及时了解幼儿游戏活动的状态,更好地为幼儿提供活动支持,也可以及时地发现游戏活动中存在的问题并及时反馈或者评价,最终促进游戏活动的顺利开展。

    (二)评价与指导相结合

    游戏活动评价的本身并不是最终目的,最终目的是为游戏活动中的指导提供依据,评价只有与教师的指导相结合,才能提高幼儿的游戏活动水平。在评价过程中,首先应该要对幼儿游戏活动做分析性和具体的评价,而不是笼统和模糊的评价,如“很不错”“表现很好”,这样的评价对幼儿游戏活动的提升帮助不大,要明确到具体事件上,让幼儿明确的知道自己哪一方面做得很好,哪一方面需要改善,然后再根据评价的结果进行针对性的指导,及时做出反馈性的调节,让幼儿游戏活动水平向更高的水平发展。

    结语

    游戏活动是促进幼儿发展的重要途径,教师不仅要为幼儿提供合适的游戏活动条件,同时也要对幼儿游戏活动进行有效评价。评价要站在幼儿的角度,充分发挥幼儿的主动性,及时发现幼儿游戏活动状况,进行引导与调整,使游戏活动顺利开展,最终促使游戏活动真正有利于幼儿的全面发展。

    参考文献:

    [1]教育部.教育部关于印发幼儿园教育指导纲要(试行)的通知[Z/OL].(2015-06-12).http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/81984.html.

    [2]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》[Z].北京:人民教育出版社,2013:287.

    [3]丁海东.学前游戏论[M].济南:山东人民出版社,2010.

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更新时间:2025/3/15 22:14:20