| 标题 | 提高小学语文文本阅读教学的有效策略浅析 |
| 范文 | 【摘要】阅读教学是小学语文教学的重点和难点，也是培养学生语文素养的重要途径。学生的阅读能力直接影响着语文成绩的高低，随着教育改革的深化，作为一名小学语文教师，要在充分认识文本阅读重要性的基础上，采取有效的教学策略，让小学生与文本对话，促进文本阅读质量的提升，为提高语文素养奠定坚实的基础。 【关键词】小学语文? 文本阅读? 有效策略 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0079-02 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内驱力，也是影响教学质量的重要因素。对于小学生来说，学习动力主要来自兴趣，抓住学生的兴趣点就能找到提高课堂教学质量的捷径。我们的语文教师要根据文本内容充分运用多媒体课件图画、视频、音频等优势，为学生创设立体化、多元化、图文并茂的情境，把形、声、色引入课堂，激发他们的学习兴趣，为学生的自主学习奠定坚实的基础。 例如，《桂林山水》一文，文章以生动优美的语言向我们展示了一幅如诗如画的桂林山水风景图画，是学生写景文章的典范。课堂教学时，为了激发学生的阅读兴趣、让学生从不同的角度感受桂林山的奇、秀、险及漓江水的静、清、绿，教师充分利用现代化的教学手段创设有效的情境，唤起学生的情感体验，激起他们热愛祖国大好河山的思想感情，实现情感教育的良好渗透。如阅读“漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠”时，教师出示“翡翠、草坪、玻璃”等图画让学生加以比较，在比较中体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。教师为学生配上画面和音乐，看这画面上鬼斧神工的山、听着来自天籁之音的美妙音乐，学生仿佛注入兴奋剂，从而极大激发他们的朗读兴趣。 二、大胆猜测，提高自主性 赵镜中先生提出读者的两个主要特点：一是自主性，二是运用促进理解的策略，实际上，这两者是相辅相成的。提高阅读自主性，预测策略就是其中的有效途径。因为预测、猜测策略的使用，能使读者充分调动阅读经验，发挥想象，对文本产生了极大的阅读期待，激发了读者浓厚的阅读兴趣，拉近了文本与读者的距离。学生的阅读兴趣越强烈，教学效果就越好。 以四年级语文《鸟的天堂》一课为例，课文以作者和朋友的两次游历为线索，描写了美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱之情。围绕这一主题思想，教学时，教师充分运用猜测阅读的教学策略，实现阅读目标。如在学生阅读课文“第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去……我们又经过‘鸟的天堂”时，教师让学生暂停阅读，而是联系前文内容，大胆猜测“作者和朋友第二次经过‘鸟的天堂看到了哪些景象？”围绕这一问题，学生展开他们丰富的想象，有的学生认为第一次只看到茂盛的大榕树，没有看到鸟儿，第二次应给看到鸟儿了;还有的猜测第二次不仅看到鸟儿，更看到鸟儿在大榕树上欢快鸣叫、飞起落下的景象，这样才能凸显“天堂”蕴含的和谐、美丽的含义……。带着猜测、疑惑和好奇，组织学生继续阅读，为了验证自己的猜测，学生会积极阅读、主动寻求问题的答案，无形中提高阅读的效果。通过后续阅读，猜对的学生欢呼雀跃，增强学习的信心;猜错的学生恍然大悟，努力寻求猜测阅读的技巧。 三、明确目标，指导有效阅读 明确阅读任务可以为学生的自主阅读指明方向，为学生的学习提供动力，激发他们探索的欲望。避免阅读的随意性和盲目性。因此，教师可以抓住文章的一些关键词语、关键语句、关键段落设置有效问题，帮助学生理解文章的主要内容，深化对主题思想的认识。 例如，阅读文本《窃读记》，文章正是围绕“窃读”这一关键词语展开叙述的。因此，在指导学生自主阅读时，教师布置了这样的阅读任务：作者为什么要“窃读”？她是怎样“窃读”的？在“窃读”的过程中遇到了哪些困难？作者是如何解决的？这些问题囊括文章的主要内容，有计划、有步骤的一步步拓展和延伸学生的思维，使其逐渐触及文章的核心思想。 总之，选入语文教材的课文很多出自名家之手，无论在语言的运用、文章的结构特点、还是谋篇布局方面都值得教师引领学生认真阅读、细细品味，仔细揣摩，因此，教师要抓好文本阅读教学，提高文本阅读的教学质量，让学生从文本中吸取精华、积累读感与素材，从而不断提高语文素养。 参考文献： [1]王国梅.小学语文阅读能力的培养与提高[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]. 2017 [2]谭惠清.浅谈小学语文阅读教学的现状和对策[A].教育教学研究——课程教学研究（2017年版第二辑）[C]. 2017. 作者简介： 梁凤梅（1983-），女，本科，一级教师，潜心教学，在阅读教学中有一定的研究，并在教学教研中取得了一定成绩，多次受到上级的表彰奖励。 |
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