| 标题 | 小学高段语文课堂阅读教学的策略 |
| 范文 | 禄晓霞 【摘要】语文作为小学义务教育的重要学科，阅读教学是其关键组成部分，通过阅读教学可以培养学生语感、提升其表达能力和文学素养，拓宽文化视野，对促进学生素质与能力的发展具有积极意义。本文主要针对小学高段语文课堂阅读教学的策略进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。 【关键词】小学语文? 高段学生? 阅读教学? 优化策略 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0084-01 语文是学生学好其他学科的基础，同时也是小学教育体系的基础学科，阅读作为小学语文教学的重点以及难点内容，需要引起教师的高度重视。想要切实提升阅读教学的效率和质量，教师要结合高段学生的思维特点和性格特点，采取有效措施和途径，唤醒学生对阅读的热情和兴趣，进而主动参与到课堂学习中，体会作者传递的思想和情感，进而爱上语文、爱上阅读，形成正确的阅读习惯，為学生未来的学习与发展夯实基础。 1.阅读教学的重要性 1.1促使学生形成正确阅读习惯 阅读是学生开拓视野、升华情感以及吸收知识的重要途径，正确的阅读习惯需要在长期的努力和坚持中形成，并且通过大量的实践和探索，探寻适合的阅读方法，进而才能提升阅读效率。通过阅读教学可以促使学生形成正确的阅读习惯，并且将这种习惯保持到生活中，实现学生终身受益。 1.2丰富学生阅读技巧 阅读是一种能力，并不仅仅要求学生用眼睛去看，还要灵活运用各种阅读技巧，体会文章的思想主题和情感内涵。通过阅读教学能够帮助学生在阅读实践中积累和丰富阅读技巧，并且实现灵活运用，提升学生的交流能力和阅读能力。 1.3帮助学生更好的运用语言 学生通过大量的有效阅读，可以积累以及丰富自身的语言体系，并且可以在生活中和交际中灵活使用语言，通过阅读教学能够实现这一目标，教师利用正确的引导和启发，能够促使学生体会文章内涵，并且将所学知识应用于现实生活中。 2.优化小学高段语文课堂阅读教学的相关策略分析 2.1提升教师人文素养 教师需要发挥模范榜样作用，在生活和工作中不断提升自身人文素养，进而对学生起到熏陶和感染作用。首先，在开展阅读教学中，教师的谈吐和言语要具有较强的感染力和吸引力，潜移默化的教育和影响学生，激发其对阅读的兴趣和热情;其次，教师在平时要加强阅读，从书籍中积累经验、丰富知识，让自己变得越发充实、愈加丰盈;最后，教师还要注重与学生构建和谐的师生关系，给予学生尊重和理解，鼓励学生发表自己的阅读感言和个性想法，并且用个人魅力感染和带动学生，促使其主动参与到课堂教学中。 2.2积极引入课外阅读 高段小学生已经具备了一定的自主意识和思维意识，教师在开展阅读教学中，需要根据学生的这一性格特点，积极引入课外阅读，结合教材内容为学生推荐优秀的课外书籍，并且给予学生充足的自主空间，鼓励学生按照个人兴趣自由阅读。促使学生在课外阅读中体会阅读的魅力，进而形成正确阅读习惯。 例如在学习完《草船借箭》这篇文章后，教师可以为学生推荐《三国演义》这本小说中的选段，在学生 完成阅读后，鼓励学生选出自己最喜欢的片段，与同学进行分享和交流，进而唤醒其对阅读的兴趣。同时，在同学相互讨论交流中，还可以拓展学生的知识和文化视野，起到取长补短的作用。 2.3传授学生阅读技巧 想要提升阅读的效率和质量，需要灵活应用各种阅读技巧，因此，教师在开展阅读教学中，需要结合高段学生的特点，传授其阅读技巧。首先，教师要引导学生带着目的或者带着问题进行阅读，通过针对性阅读提升阅读质量，掌握以及体会文章的主题思想和情感内涵;其次，在学生开展自主阅读中，教师可以要求学生将自己认为的优美词句摘录下来，在帮助其丰富写作素材的同时，还可以提升阅读的目的性和针对性;最后，教师要引导学生如何应用精读、略读以及速读等技巧，通过灵活运用各种技巧实现阅读能力的发展。 例如在阅读王之涣的《凉州词》这首词中，教师要先提出问题：作者通过这首词表达了怎样的情感？要求学生带着问题进行自主阅读，自由应用各种阅读技巧，将不懂的词句圈起来，在学生完成阅读后，教师要鼓励学生说出自己的想法或者阅读心得，并且针对学生不懂的词句进行重点讲解，在节约教学时间的同时，还可以锻炼学生的阅读能力、丰富其阅读技巧。 3.结语 总而言之，阅读教学作为小学语文教学的关键组成部分，其可以提升学生的语文素养、阅读能力和写作水平，因此，教师需要结合高段学生的特点，通过有效措施优化阅读教学，为学生未来的成长与学习奠定基础。 参考文献： [1]陈晓玲.小学高段语文课堂引入“微阅读”的研究[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3. [2]黄振鸿.鼓励个性化阅读 构建高效化课堂——小学中年段语文个性化阅读教学初探[J].华夏教师，2018（14）：28-29. |
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