标题 | 初中英语教学和心理健康教育的整合 |
范文 | 杜丽萍 【摘要】初中英语教学中渗透心理健康教育,不但提高教学质量,同时学生的心理健康也得到教育。 【关键词】心理? 學生? 教育 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)14-0114-01 “师者,传道授业解惑也。”英语教师传授语言知识,同时又要围绕第二语言展开心理健康引导,就需要从学生的学习意识形态、认识习惯等层面出发,做到从学生的视角分析问题,这也是素质教育下因材施教的体现,教师应能够转换视角,试想初中生的英语学习情况,有理有据的整合心理教育元素,并不失时机地导入心理教育内容,鼓励学生从不同的视角分析问题,同样换位思考引起共鸣。 一、初中英语教学和心理健康教育的整合原则 1.启示点拨 心理健康认知重在情感感悟、价值观念的启发等,学生具有积极的三观,能够在不同的情境下,产生不同情感,可设身处地的联想问题,正确的处理人际关系、关心并理解他人,具有环保等意识,这些都可以体现出学生的心理健康,教师需要对学生进行适当的点拨,而不是直接的表态,让学生跟随教师的脚步亦步亦趋的形成思维定势。 2.鼓励引导 无论是初中英语互动还是心理健康教育,都需要教师对学生多鼓励多引导,促使学生都能够积极的参与课堂互动,并从多维视角展开英语的分析,学生在形成基础的心理感应后,教师通过引导的形式,创建出更为轻松的氛围,鼓励学生从不同的角度去分析问题,形成对英语深刻的印象,激发出学生的英语探索兴趣。 二、初中英语教学和心理健康教育的整合形式 1.换位思考展开情感互动 英语教学中教师可分析当代初中生学习的特点,寻找英语课堂讨论的突破点,如教学“Dont eat in class.”涉及到有关课堂秩序的问题,与学生的实际生活很是贴近,教师通过较为风趣幽默的形式引入对话;“Dont eat in class.小小酥,卡兹卡兹。”学生们哈哈大笑被教师吸引,教师继续距离:“Don?蒺t whisper with your classmates. Dont let the teacher hear you.”而后教师引出问题:“Don?蒺t?”“Dont read storybooks. Don?蒺t yell…”初步掌握祈使句否定形式,而后学生们展开了听力训练、模仿句式分析后,教师鼓励学生们自主制定;“The agreement of our class.”“同学们,今天我和你有一个约定。”教师可将学生们大多总结的Dont内容总结出来贴在墙上,以后学生课堂不遵守秩序,教室就半开玩笑半严肃的说:“Dont…”学生们自觉遵守课堂秩序。 2.启示点拨促进思维发散 由浅入深的从一个英语的主题点拨学生形成情感互动,促使学生思维发散,如教学“Why do you like pandas?”教师提问:“Do you like pandas?”学生们:“Yes, I do.”“Why do you like pandas?”“Panda is a national treasure.”“Pandas are cute.”有的学生英语表述能力较强:“I like the pandas not only because they are one of the China?蒺s treasures, but also because they looks cute.”这时候教师提出深思:“Have you ever wondered why people don?蒺t like chickens, ducks and geese so much, but they like rare animals?”有的学生提出关键点:“They have very few left, chickens, ducks and geese can be seen everywhere.”逐步的引导学生从动物的特点,深化思考到动物的灭绝,联想到动物与人类之间的相处之道,引发学生保护动物的意识。 3.鼓励引导构建轻松氛围 通过鼓励的形式构成一种轻松的氛围,让学生紧张的情绪放松下来,教师趁此鼓励学生从不同的角度去分析英语问题,鼓励并引导学生形成多维视角。如“What did you do last weekend?”教师先通过较为轻松的类似闲聊的语气与学生互动;“Weekend is so boring. Nobody plays with me. What have you done? Who can take me with you?”这时候学生们跟随讨论:“I went to the basketball club at the weekend and played basketball together. Teacher”教师给予回应:“Basketball? That sounds good? I?蒺m so tired. I?蒺m too old to play.”还有的学生说:“I slept all day at the weekend.”教师调侃他:“That?蒺s lazy.”教师总结学生们的想法提出:“How do you think weekends are not a waste of time?”学生们通过各自的想法进行补充,各有各的观点,有的说要运动,有的说要读书复习,有的说要与同学联络感情,有的说要帮助妈妈做家务……通过周末该做什么这个小话题, 引出学生日常习惯问题,给予学生健康的指引。既能够拓展了学生的英语思维,又帮助学生形成了生活健康认知意识。 |
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