| 标题 | 小学留守儿童冲动行为的现状及其干预策略研究 |
| 范文 | 杨海宝 【摘要】文章研究了当前小学留守儿童存在冲动行为的情况，并分析这些冲动行为问题出现的原因，最后提出如何对这种情况进行干预，为留守儿童展开关爱。 【关键词】小学? 留守儿童? 冲动行为 【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0014-01 1.引言 随着城镇化进程的加快，人口之间的流动性大大增加，留守儿童的现象越来越普遍，不仅发生在农村，也发生在城市。留守儿童是城市化背景下人口流动性增加带来的比较突出的矛盾之一。 2.小学留守儿童冲动行为的现状 当前的小学学生，或多或少存在一些冲动行为，而且多数会引发暴力、或攻击性行为。在小学校园中经常可以看到学生因为一些小事，甚至一句话大打出手，虽然他们知道一定会被教师教育，但就是控制不住自己。在留守儿童中，冲动行为的发生更加普遍。因为他们本身缺少来自家庭的关爱，因此可能出现心理上的问题，在与同学交流过程中，心理更加敏感、多疑、自卑等，再加上不与父母在一起就意味着缺乏来自父母的约束，行为比较自由，因此出现冲动行为的几率相比非留守儿童要多。 3.小学留守儿童行为问题产生的原因分析 3.1家庭环境影响 留守儿童的出现意味着他们缺乏来自家庭的关爱，家庭成员不全，或者很多都是跟着爷爷奶奶，这一点就导致留守儿童的心理素质较差，相对于跟随父母一起生活的儿童，要更差一些，表现出自卑、敏感、孤僻等。还有就是留守儿童与父母联系不够紧密，相互之间的状况相互不了解，比如父母将更多的精力放在赚钱上，对孩子的学习、成长状况不了解等，这也会使留守儿童的心理健康状况较差。在这方面来说，经常与父母电话或视频联系的留守儿童心理健康状况更好，基本上很少出现行为问题，而父母不在身边，又无法经常视频联系的儿童，很容易引发行为问题。 3.2学校环境影响 主要是教师和同学以及学习成绩和学习兴趣的影响。留守儿童大部分时间都呆在学校，与教师和同学的相处时间更长。而学校环境和同学之间的氛围，对于行为问题的出现有很大影响。因为缺少来自家庭的关爱，所以留守儿童更向往群体生活，一旦获得某个群体的认可，很容易为了保住这种认可而学习这个群体的行为方式，这也容易引发留守儿童出现行为问题。或者部分留守儿童为了获得老师和同学的认可，故意产生异常的举止，以吸引别人的关注，进而出现行为问题。 3.3个体因素 主要是留守儿童本身的心理素质或行为习惯的影响。因为部分家庭存在重男轻女现象，对男孩的学习期望普遍较高，对男孩的学习成绩关注较多，因此男孩承担更多的学习压力;而女孩可能心思更敏感，容易受同学、村人或教师的言语和行为影响。另外就是留守儿童的心理素质，心理素质强大的儿童基本不会出现行为问题，就算父母不在身边也能有序的安排自己学习和生活，遵循学校的行为要求，不会故意打破这种行为习惯。 4.小学留守儿童冲动行为的干预策略 4.1加强心理辅导 小学留守儿童冲动行为的出现，归根结底是他们的心理素质较差，不能有效自我控制，因此出现冲动行为。基于此，教师要注意进行心理辅导，选择合适的方法和方式。考虑到小学留守儿童本身心理素质可能较差，因此在进行心理辅导时要注意维护他们的自尊心，针对表现出的冲动行为问题进行辅导，而不要上纲上线，联系到儿童的其他行为。比如如果某位学生在课堂上故意捣乱，要避免直接在课堂上严厉批评，最好是在课下与这位学生谈心，向他讲清楚这种行为对教学、对自己、对同学带来的危害，慢慢让他认识到错误，从而进行改变，教师要注意进行有的放矢的心理辅导，考虑他们敏感的心理，给出针对性的、直击灵魂的结论，使他们逐步改善，得到进步。 4.2加强家校沟通 对于留守儿童冲动行为问题的出现，还要注意加强家校沟通，协调家庭与学校的力量进行改正。教师要配合学校，建立“亲情通道”，要求留守儿童定期与父母通话、视频等，并注意在假期组织留守儿童前往父母所在地进行相聚。教师本身也要注意经常与留守儿童的父母进行沟通，增加相互之间的交流，不仅拉进学生与家长之间的距离，还要拉进教师与家长之间的距离，保证家长对留守儿童的情况掌握比较详细和全面，了解留守儿童的进步和行为，并对其进行鼓励和表扬，提供家庭情感上的支持。 4.3注重群体效应 群体效应对于留守儿童的影响很大。本身班集体是留守儿童成长的主要场所，学生在集体中获得锻炼，在集体中长大，渴望集体的认可和接纳，渴望理解和關注。因此教师要借助群体效应来影响留守儿童，引导他们认识到积极正确的行为会获得集体的认可和感谢，消极错误的行为会受到集体的反感。通过这种方式，让留守儿童的行为逐渐得体、文明，提升自我控制力，克制冲动，变成举止文明的学生。 5.结语 小学留守儿童冲动行为的情况比较突出，教师要联合家长加强引导，改善冲动行为，使留守儿童形成良好的行为习惯，成为文明的小学生。 参考文献： [1]张圆圆.小学留守儿童冲动行为的现状及干预研究[D].扬州大学，2016. |
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