| 标题 | 赏识教育在中职课堂教学中的运用 |
| 范文 | 【摘要】了解职业学校学生特点并结合赏识教育的理论教育学生，是培养中职校学生综合素质的有效途径，在课堂教学中运用赏识教育，对于培养学生健康的人格、建立和谐的师生关系、促进学生自省能力的形成、更好的适应社会发展具有重要意义。 【关键词】课堂教学? ?赏识教育? ?方法启示 【中图分类号】G71 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0013-01 一、赏识学生，是时代的要求。 在全面倡导素质教育的今天，新的课程理念、新的教材、新的教学模式与原有的教育体系发生激烈的冲突，原有的教育体制已远远不能适应新时代的要求。课程内容、课程实施过程和课程管理都发生了深刻的变化。随着课程目标的改变，学生学习方法的改变，教师在课堂中的角色和地位也需要跟随其进行改变，因此上述的一系列改变对我们广大的教育工作者和在校师生提出了更新更高的要求。 教师从知识的权威者转变为学生学习的组织者和引导者，师生关系也变为合作者。在课堂教学中，教师要努力打破陈腐的教学模式，摒弃“满堂灌”、“一言堂”的陈规陋习。必须推行赏识教育，教师应在课上教学与课下辅导中，对学生的命令少一些，商量多一些;训斥少一些，民主多一些;武断少一些，宽容多一些。惟其如此，才能共建和谐的师生关系，才能顺应教育改革发展的要求。 二、赏识学生，要走进学生的心灵。 教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”赏识，就是看到别人身上的优点、才能而予以重視或赞扬。一个教师要赏识学生，就需要教师善于发现学生的闪光点并对其加以重视，及时给予赞许和表扬。不管什么样的学生，都渴望被人赏识，都强烈希望得到他人的认可、尊重、鼓励和赞美。作为一名教师，我们应该拥有一双发现学生身上优点的眼睛。真诚地对待每一个学生，细心地观察，发现每个学生身上的独特的优点，而不是只盯着其某一项的缺点。以每个学生身上的优点作为突破口，并以此作为树立学生自尊、自信、自爱的突破口，真正地去了解与关心每一个学生。 美国心理学家罗杰斯说：“教学的成功不是决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课程计划上，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。”了解学生，包括了解学生的家庭情况、性格特点、知识基础、学习成绩、兴趣爱好等等。学生的个性差异是非常大的，了解学生走进学生的心灵是教育好学生的前提。 三、赏识学生，要有一颗宽容的心。 俗话说，金无足赤，人无完人。孔子也说：“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。”一位著名的教育家也曾说：“犯错误是上帝给学生的权利”。学生的思想是不成熟的，很容易犯错误。老师对学生的缺点和错误，不能像对待敌人一样嫉恶如仇、穷追猛打，不把他打到落花流水誓不罢休。其实，学生有缺点和错误是难免的，我们要相信学生，宽容学生的过失，甚至把学生看成自己的孩子，用无限的耐心善待他们的无心之失，我们首先要允许学生犯错误，并可以给其自省的机会，等待学生的自我认识、自我评价、自我教育，最后到自我的转变。既然学生犯错误总是难免的，因此，教师一定要学会宽恕，不要动不动就对学生进行嘲讽、指责更严重的时候甚至进行谩骂和体罚。列宁曾说：“青年犯错误，上帝也会原谅。”教师应该理解学生，把学生犯错误看作是他走向成熟的开始。在学生的漫漫人生路上，这些都是他们必然要经历的过程。正因如此才需要我们去正确地引导和帮助，使学生不断地完善自身迅速成长。 四、赏识学生，要树立学生的自信心。 自信就是自己相信自己。自信心对一个人的一生都是至关重要的，不管是事业、生活哪一个领域，自信都是无比重要的。自信是一个人快乐和力量的源泉，成就事业的有力保障。所以，赏识教育，一定要树立学生的自信心。以我们建平县职教中心为例，我县有三所普通高中，每年全县出升高的学生将近百分之八十都被三所高中录取，剩下的学生来到我们职教中心，基本都是初中成绩较差、纪律散漫、缺乏上进心的，在他们的成长过程中听到的基本是老师和家长的训诉，大部分养成了破罐子破摔的性格，而我们职业教育的老师恰恰面对这样的群体，因此在教学中实施赏识教育就显得尤为重要。 要想更好的实施赏识教育，教师赏识就要恰到好处，不能过度，更不能滥用。赏识要在正确客观地分析之后，要了解学生的身心需要，了解学生的心理状态，能根据实际需要进行表扬、鼓励。赏识学生的出发点是让学生树立自信心，为学生以后的发展打下良好的基础。通过教学实践，我深刻的体会到，赏识教育极大地提高了学生学习及遵守纪律的自觉性，激发了他们的进取心，拉近了学生与老师的情感距离，学生愿意亲近老师，而教师更加热爱学生，使师生在相互的“赏识教育”互动中得到升华，同时把我校实施“赏识教育”的目标，推上了一个新台阶。 五、赏识学生，能激发学生学习的兴趣。 心理学研究表明：在轻松自如的环境中，学生的心情会更加的舒畅，学习的兴趣和热情会更容易激发出来，能够主动去克服学习中遇到的困难。而在紧张的环境中，心理负担较大的情况下，学生更容易产生焦虑和自卑的负面情绪，遇到外界的刺激更容易产生排斥的情绪。因此，在课堂教学中，我努力营造一个轻松自在的氛围。用鼓励的目光注视他们，保护他们学习的积极性;用和风细雨般的话语，及时给予表扬和肯定，让学生敢问、乐问、善问，激发学生“我能行”的自信心。 实践证明，“赏识”是最好最有效的教育方法，也只有“赏识”才能最大地激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，最大限度地挖掘学生的潜能，从而有利于学生身心得到健康的发展，将学生培养成具有创新精神的高素质人才。 参考文献： [1]陈文凤.对赏识教育的几点辨析[J].职教论坛. 2005（20） [2]牛海彬.赏识教育研究[D].东北师范大学.2006 作者简介： 宋少军（1966年3月-），男，辽宁省朝阳市人，建平县职业教育中心讲师，大学本科学历，从事机械加工专业教学工作。 |
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