| 标题 | “一带一路”背景下“双语双能”型教师队伍建设研究 |
| 范文 | 摘 要：随着综合国力和国际影响力的提高，我国从战略高度提出了具有建设性意义的“一带一路”思想，这无疑对广大教育者的个人素质提出了更高的要求。为此，本文对“一带一路”背景下国际旅游专业群“双语双能”型国际化教师队伍建设展开研究，分析了当前教师队伍建设所面临的困境，并提出了具有针对性的建议。 关键词：一带一路；双语双能；教师队伍建设 作者简介：郭红芳，湖南外贸职业学院。（湖南 长沙 410201） 基金项目：本文系湖南外贸职业学院2017年院级课题“‘一带一路背景下国际特色专业群建设研究——以国际旅游专业群为例”（课题编号：17YJ06）的阶段性研究成果。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）20-0109-02 在“一带一路”建设深入推进的背景下，国际旅游行业发展迅速。有必要加强国际旅游专业群建设，提升我国跨国旅游专业能力与水平。因此，教师队伍的建设是国际旅游专业的主要任务之一，有必要深入展开研究，加强“双语双能”型师资队伍的建设，提升专业群教师整体专业能力。 一、国际旅游专业群特点及对教师素质的要求 1.国际旅游专业群的特点。国际旅游产业链条基础上，对景区、酒店、娱乐等旅游要素进行汇总。在旅游产业链的逻辑关系来看，以旅游管理专业为核心，将导游、酒店管理等与国际旅游专业群相关的专业进行集合，进而形成专业群。各专业具有相同的学科基础，必然存在相同的专业理论基础课程，相应地也将产生专业的师资队伍建设。国际旅游专业群的特点在旅游行业中，具有共同的服务对象、相近的技术领域，并可在同一体系中完成有关实训任务，这对构建高级师资队伍具有一定的优势。 2.教师应具备的职业素质。国际旅游专业群教师应具备国际化视野，并掌握国际先进的知识与技能，达到“双语双能”的基本要求。“双语”即熟练掌握一门外语，并能够利用“双语”展开教学。“双能”即掌握扎实的专业知识与专业技术，具备专业教学的基本能力。旅游专业群教师应在自己专业中有突出表现，实现不同领域教师各有所长，优势互补，实现教师队伍能力结构的合理规划[1] 。此外，教师还应树立创新意识，紧跟当前国际旅游发展趋势，针对课程特点与学生特点，有选择地进行创新教学，形成独立的教学风格。同时，应树立专业形象意识，立足服务领域，重视自身良好修养与积极的精神面貌。 二、国际旅游专业群“双语双能”型教师队伍建设面临的困境 1.缺乏国际化视野。在经济全球化不断深入的今天，树立国际化理念显得尤为重要，而国际化视野要求充分了解国际旅游需求，把握当下旅游行业最新资讯。然而，我国旅游专业群教师视野常局限于校内、国内、区内，教学理念也多来自于自学或兄弟院校教师经验，理念的与时俱进受到重重制约，严重影响了教师的国际化发展。 2.外语能力有待提升。目前，教师基本能够掌握英语，但受到环境的影响，仍旧无法充分发挥英语语言优势。对于国际旅游专业群教师来说，应至少掌握两门外语，才能进一步提升旅游专业群师资队伍的总体能力。 3.专业能力有待提高。近年来，高校不断扩充自身教师队伍，积极引进硕士、博士人才，在一定程度上加强了教师队伍建设。但对教师的继续教育培训上，仍然缺乏与时俱进的教学方法与实践途径，专业技术知识相对落后，无法适应当前“一带一路”背景下国际旅游专业群的教学需求，仍旧需要加大发展力度，积极学习现代专业教育理念，借鉴“双元制”以及“现代学徒制”教学模式，创新教师再教育途径。 4.教师数量不足。“一带一路”背景下，急需培养“双语双能”型教师队伍。然而，目前高校中该类教师数量急剧匮乏，具有副教授以上职称的教师则更少，远远达不到国际旅游专业发展的需要，严重影响教师人才的国际化发展与培养。 5.保障不充分。高校师资队伍的建设不仅仅止于人才的培养，更应以各种方式激发广大教师主动与“双语双能”方向靠拢。当前，学校在教师队伍建设的投入上严重不足，需要进一步加大专业建设方面的投入力度，尤其应带领年轻教师做好科研工作，增强自身业务能力。 三、国际旅游专业群“双语双能”型教师队伍建设的途径 1.拓宽视野，向国际化靠拢。国际化视野是国际旅游专业群发展的生命，是促进师资队伍专业能力提升的根本途径。在“一带一路”背景下，高校旅游专业群教师应立足于国际化发展潮流，努力跟随国际发展脚步。首先，教师要努力提升自身素质，吸收国际优秀经验理念，对话学科专业前沿知识型高级人才。在高校旅游专业群师资队伍的建设上，也应将国际化课程落实在教学过程中，通过课程这个载体，向国际化靠拢[2] 。同时，还要连线国际旅游发展走向，扩大视野范围，涉猎国际信息。努力实现学术视野的国际化，学术交流的国际化。要培养教师良好的心理素质和流利的双语表达能力、充分利用现代技术及时获取新知识的能力、创新教师队伍解决问题的能力，使教师拥有理解并包容不同文化、习俗的情怀，能够根据国际旅游发展的最新方向，及时调整自身专业教育方向以与国际发展潮流接轨的能力。 2.提升外语水平。国际旅游专业群教师队伍建设过程中，应进一步提升教师外语水平，包括英语、日语、韩语、法语等语种。笔者认为，提升专业群教师外语水平应从以下三方面着手：①高校应积极拓宽人才队伍建设途径，进一步引进全能型旅游人才。加大力度吸取能够掌握多种技能、多门语言的优秀专业人才，进而不断拓宽自身人才队伍的建设。②针对现有师资队伍力量，择优培训。针对已经掌握一门外语或具备掌握多门外语潜力的教师，着重进行培养。以多元化、多样化方式培养优秀教师人才，包括语言培训班，语言锻炼班、外教培训班等。③给予自觉提升外语水平的教师物质奖励与精神奖励，激励他们继续创新和提高。 3.对接新产业，提升专业能力。科技的发展诞生了众多新兴产业，在未来的发展中，人工智能将取代人类从事各种制造业活动。在“一带一路”背景下，应进一步培养专业能力较强的教师队伍，对接社会新兴产业，引进相关企业专业工程师，进而在“传帮带”的理念下，提升教师专业能力。此外，还可以选派优秀教师进修学习，与国际新技术企业挂钩，进行专业培训与锻炼，实现技有所长。 4.培养“双语双能”型优秀人才。国际旅游业专业群师资队伍建设中，應重点培养“双语双能”型教师人才，打造一支“老、中、青”相结合的师资队伍，结合不同职称等级，合理进行人才的调配。以先进的“双语双能”型人才队伍建设为基本理念，服务好“一带一路”区域经济建设。加大力度培养教师第二外语的能力，实现各有所长，相互互补的局面，创造有利的内外部环境，提升教师综合素质与能力。 5.加大队伍建设的投入。高校国际旅游专业群教师队伍建设需要校园加大关心力度，强化各项保障。建立现代岗位实习制度，完善管理制度，充分调动教师参与的积极性；增加教师职称评定宣传能力，设立自然基金用于更高级别的科研项目；利用岗位薪酬制度，促使旅游专业群教师主动提升自身能力，充分发挥“一带一路”精神，打造教学理念丰富、职业素养过硬的师资队伍。 参考文献： [1] 韦冬莉，杨军，高晓莎.“一带一路”背景下广西高职院校物流专业人才培养初探——以广西交通职业技术学院为例[J].广西教育，2018，（3）：111-112. [2] 付娇娇，程东亚.“一带一路”背景下的西藏高校教师队伍建设研究[J].民族教育研究，2017，28（5）：25-29. 责任编辑 陈 莉 |
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