| 标题 | 基于新课标的初中英语听说课设计与实施 |
| 范文 | 摘 ? 要：初中英语听说课的教学目标是帮助学生通过听说课的学习掌握英语听说能力，并在实际口语交际中学以致用。当前的初中英语听说课教学仍存在教学方法单一、缺乏对话练习情境、教学任务针对性不强等问题。鉴于此，文章从初中英语的课程标准出发，在分析初中英语听说课教学现状及存在问题的基础上，提出了初中英语听说课教学设计应遵循的基本原则，并根据教学实践经验，从课堂导入、听说练习等教学环节的设置入手，探讨提高初中英语听说教学效率的方法与策略。 关键词：新课程标准;初中英语;听说课;课程设计 作者简介：车蕾，甘肃省兰州市第七中学教师，中学高级教师，研究方向为初中英语教学。（甘肃 ?兰州 ?730000） 中图分类号：G633.41 ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1671-0568（2019）11-0062-02 在新课改持续推进的大背景下，初中英语课程标准几经修订，对初中英语教学提出了更高的要求。初中英语是培养学生英语综合能力与核心素养的重要学科，对拓展学生的英语知识和国际视野都发挥着重要的作用。初中英语教师要从英语听说课教学入手，切实培养学生的英语听说能力，提升学生的英语表达与运用能力。一、初中英语听说课对培养学生英语综合能力的重要意义 教育要遵循学生身心发展的规律，初中生具有较强的语言表达能力和模仿能力，可在这一阶段开展英语听说课程，强化学生的英语听说训练。目前，国际交流日益频繁，要求初中英语教学更多地锻炼学生语言交际的能力，强化英语听说能力的培养。然而，囿于文化背景和语言学习习惯，我国初中生的英语学习现状不容乐观，要想提升学生的英语听说能力和综合能力，必须在现有的基础上做出改变，采用有效的教学方法破解面临的困境，提升英语教学质量。二、初中英语听说课教学现状及存在的问题 目前，初中英语教学虽然较为重视英语听说能力的培养，但仍然存在的一些问题阻碍了学生英语综合能力的提升。一是英语听说练习流于形式，大多是对教材对话的刻板模仿，并未根据英语交流的实际需求来编排对话练习，英语对话练习或者口语交际练习缺乏目的性，机械模仿教材对话“一问一答”。在课堂英语对话交流中，学生难以得到口语表达方面的训练，不能表达自己的真实想法和体验感受。二是英语对话交流缺乏情境或交际语境的设计。在当下的初中英语课堂教学中，对话交流活动往往以小组学习的形式进行，教师可能会要求各小组要针对对话进行改编，但因缺乏进一步的情境创设指导，学生大多只是替换一下对话中的名字与地点，对话内容并未改变，这样不利于学生的英语日常交际能力的培养。三、基于新课标的初中英语听说课设计原则 初中英语新课程标准要求教师利用自身的专业知识设置教学计划和教学目标，引导学生进行英语探索，培养学生的听说技能，构建高效的英语听说课堂，激励学生积极探索、自主思考。 设计初中英语听说课教学计划需要遵守一定的原则，要保证英语听说课的教学设计符合学生的学习情况和认知水平，能够满足学生的学习需求，培养学生的英语听说能力。学生是学习的主体，教学计划的制订需要根据学生的学习需求而定，教师要充分考虑学生的需求，精心制订英语听说教学计划，保证教学计划和教学目标制订的科学性和合理性。教师要采用有效方法激发学生的潜能，引导学生自主探索，根据学生能力来设置听说任务，制订听说主题，鼓励学生以自主思考或小组讨论的方式完成学习任务。 教育的重要目的是学以致用。初中英语教师在设计英语听说课教学方案时，还要注意拓展教学视野，组织学生开展户外活动，营造口语交际的环境，拓展听说课教学的深度与广度。培养学生的英语听说能力是初中英语要达到的教学目标之一，教师要合理设置教学内容，创设教学情境，在具体的口语交际情境中让学生学会具体运用。此外，在设计听说课教学时，教师要注意结合学生的学习情况，确保教学方案具有可操作性，能针对学生的薄弱点强化学习。教师要尽可能地营造英语语言环境，将培养学生的英语听说能力作为开展教学活动的出发点和落脚点。英語听说课的课堂教学时间有限，为充分发挥课堂教学的价值，教师要精选教学内容，整合英语资源，在有限的时间内尽可能地培养学生的听说能力。四、基于新课标的初中英语听说课实施策略 1. 巧设课堂导入，激发学生的学习兴趣。在开展初中英语听说教学时，教师应从学生的实际学习情况出发，找到听说教学的切入点，精心设计教学导入环节，吸引学生的注意力，激发学习兴趣;避免刻板的知识“灌输式”教学方法，要根据教学内容灵活采用多种教学方式，以保证课堂教学效果。具体来说，课堂导入环节的设置，要以教学内容为基础，建立新旧知识之间的联系，或采用音乐素材，或利用即兴表演，帮助学生快速进入教学情境。教师在设计课堂导入环节时，要坚持多样化原则，带给学生全新的体验。但教师也要注意，导入环节是为教学服务的，务必要保证课堂导入与教学内容的紧密结合。 2. 建立新旧知识连接网络。如何帮助学生巩固已学知识、学习新知识是教师的教学重点。教师要在教学中引导学生建立新旧知识之间的联系，形成知识网络，便于学生巩固学习。教师可以根据“遗忘曲线”的记忆规律合理安排复习内容和教学内容，给予学生足够的时间领会新知、巩固旧识。教师还可以借助一定的动作和表情，帮助学生领会句子中包含的情感，教给学生相关技巧，帮助学生学会分析、类比，建立知识点之间的联系。 3. 重视实际操练。实际操练能够提升学生的英语素养，教师要提高对实际操练的重视程度，在教学开始前，要求学生感知语言材料、探讨语言结构。首先，由教师引导学生开展听说练习，帮助学生形成良好的学习习惯，采用言语激励和目标激励的方式激发学生的学习积极性和主动性。其次，根据学生的年龄特征，合理设置练习方式和难度，坚持由易到难、由简到繁的原则。再次，教师要全面掌控听说课堂，在合适的时机拓展学生听说练习的深度与广度。最后，教师要将听说练习的结果纳入考核，与学生成绩挂钩，提高学习效率;定期检查学生的听说练习情况，指出学生的不足，为学生提供改进指导。 4. 充分利用多媒体等信息技术手段辅助听说教学。初中英语听说教学要坚持以学生为中心的教学原则，教师要关注学生、深入学生群体，采用学生喜闻乐见的方式进行教学，保证英语教学质量。根据笔者的教学实践经验，学生大多对视频类教学辅助资源较有兴趣，教师可顺应这一学情，采用多媒体播放视频资料，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，弥补传统教学方法的不足。一方面，教师要坚持终身学习理念，积极学习信息技术并达到熟练应用的程度，在课堂教学中充分利用网络教学资源，调动学生的积极性、营造良好的教学氛围。实践证明，在这种教学模式下，学生更具有主动性和积极性，口语练习视频能够刺激学生的听觉、视觉等多种感官，带给学生全新的体验，更利于学生学习。另一方面，英语教师也要把握多媒体教学的度，切不可将英语听说课变为视频播放课，教师要充分发挥课堂学习指导者的作用，结合多种教学手段，构建高效课堂。 此外，教师应在英语听说课教学中注意拓展学生进行听说练习的深度与广度，鼓励学生再创作，大胆发表看法，树立自信心。学生是独立的个体，对同一事物具有不同的看法，教师要给学生一定的时间进行知识探讨，促使学生学会从不同角度出发看待问题，培养学生的创新思维。 参考文献： [1] 王静，房慧，夏远利.基于新课程标准下初中英语听说课的设计与实施[J].英语学报，2015，（3）. [2] 丛悦.如何按照新课程标准进行初中英语听说设计[J].英语教育，2015，（11）. [3] 张彦苹.初中英语听说课教学设计初探[J].内蒙古教育，2015，（17）. 责任编辑 曾轶维 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。