| 标题 | 高中化学实验教学现状研究 |
| 范文 | 刘海平 摘? ?要：高中化学作为高中阶段的重要学科之一，应进行全方位改革，以满足素质教育的要求。在化学教学中，实验是培养高中生化学素养的重要方式，化学教师要认清实验教学现状及存在的问题，以便更好地推进教学改革。文章对高中化学实验教学现状进行分析，并列举了化学实验教学的改进策略，以提高高中化学实验教学的有效性。 关键词：高中化学;实验教学;教学现状;教学改革;教学策略 中图分类号：G633.8? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1671-0568（2019）26-0023-02 目前的高中化学教学改革集中于理论知识教学，实验教学方面的改革较少。化学实验是化学理论知识教学的重要辅助方式，是不可忽略的教学环节。笔者认为应在分析高中化学实验教学现状的基础上，采取有效措施解决问题，优化实验教学，为高中化学教学改革助力。 一、高中化学实验教学现状 1. 实验室开放时间不足。当前，许多高中加大了化学实验器材的投入力度，学校的化学实验器材不断完善，这为化学实验教学的展开提供了较好的物质基础。但多数高中的化学实验室不对外开放，学生只能在化学实验课上进行化学实验，化学实验时间并未增多，这不利于学生化学实验能力的提升。 2. 实验教学缺乏创新性。一些高中化学教师虽然重视化学实验教学改革，但存在创新性不足的问题。部分高中化学教师在实验教学中使用了多媒体教学，但仅流于形式，教学模式仍是学生按照教师的讲解尝试进行化学实验，教学方式缺乏趣味性与创新性，难以激发学生动手操作化学实验的热情，无法提升学生的动手操作能力。 3. 实验教学缺乏引导性。化學实验教学实际上是一个让学生进行探索验证的过程，但在化学实验教学过程中，有些教师只将实验简单地操作一遍，很少引导学生自主探究实验原理、实验意义等，使得学生对化学实验的理解不深入。 二、高中化学实验教学改革的必要性 1. 提高学生化学成绩的要求。部分高中化学教师认为化学实验占据了较多的课堂教学时间，影响了学生化学成绩的提升。实际上，化学实验是提升化学成绩的关键，如果没有化学实验，学生只是记住了化学知识，而不是学会了化学这门课程。在考试中他们只能根据记忆的理论知识答题，一旦题目和记忆有出入，很多学生不能转变思路，进而影响成绩;而化学实验能让学生学习的化学理论知识“动”起来，使学生理解化学知识之间的内在联系，具备了化学思维，才能在答题中快速地找到关键信息。 2. 培养学生化学学科素养的要求。化学实验能够使高中生的化学学科素养得到提升。通过化学实验，学生能够掌握动手操作能力，更清楚地了解各种化学物之间的联系，从而更快速地实现知识迁移。高中化学教师要认清化学实验教学现状，制订优化实验教学的对策，助力高中生化学成绩的提升。 3. 提升化学教学实力的要求。高中化学教学质量会直接影响高中教学的整体实力和水平。化学实验是化学教学的重要组成部分，如果化学实验教学存在问题，那么影响的不仅仅是化学学科教学质量，整个学校的化学教学水平也会受到影响。因此，为提升高中化学教学实力与水平，高中化学教师很有必要改革实验教学方法。 三、高中化学实验教学改革对策 1. 建立半开放实验室，培养学生自主实验能力。高中化学实验有一定的危险性，一般不会设置全开放实验室，以免学生因操作不当发生实验事故。为增加学生的实验时间，学校可根据自身实际情况，设立半开放化学实验室。例如，在学习“化学反应与能量”这一实验时，在课堂实验结束后，教师可以针对这个实验设置半开放的实验室：将实验室中所有和本实验不相关的道具和化学药剂收起，只留这个实验所需道具与试验药剂，并告知学生本实验的所有注意事项，学生须在熟记注意事项后才能开始实验。在学生进行实验的过程中，教师从旁引导，但若学生不向教师求助，教师要尽可能让学生独立完成实验。这种方式能够激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的自主探究意识。 2. 优化实验教学过程。部分化学教师在实验教学中采用了教师讲、学生做的传统模式，这使教学沉闷而不生动，实验课堂效率不高，且教师在实验之后，并没有很好地对学生的实验操作进行总结性点评，教师不能很好地检验学生对实验的掌握情况。因此，教师还需要对化学实验教学过程进行优化。以“甲烷与氯气的反应”这一化学实验为例，第一步，教师在展开教学之前可以通过微课先将实验过程完整地播放一遍。第二步，学生观看之后，教师根据学生疑问，对实验细节进行再次讲解，使学生了解实验过程。第三步，教师给学生十分钟的时间让其自主实验。在学生实验时，教师要及时给予指导，引导学生不断地提出问题。第四步，在十分钟的实验结束后，以小组的形式，让学生内部解决实验难题，同时对学生难以解决的问题给出指导。在确保学生对实验没有疑惑后，再让学生开始新一轮实验。第五步，教师对学生实验中的表现进行整体评价，如是否完整完成实验、实验结果是否准确、实验操作是否得当等。 3. 加强实验教学引导。在以往的化学实验教学中，教师往往处于主导地位，而学生缺乏自主性，这使学生在自主实验中不知如何探究。教师应转变自己的身份，从实验主导者转变为实验引导者，对学生多加引导。例如，在“金属与水、酸”实验中，教师可以从两方面进行引导：第一，引导学生进行不同浓度酸的实验，观察不同浓度下金属的变化;第二，引导学生发现生活中的金属与水、酸的现象，如铁遇到水后会生锈等。总而言之，教师应从培养学生自主探究意识、自主思考习惯的角度出发，引导学生在化学实验中探索更多新的可能性。 化学实验是高中化学教学中的重要组成部分，化学实验教学和课堂教学相辅相成、相互促进。高中化学教师如果只重视课堂中的理论教学，而忽视了学生的实验实践，将难以提升学生的化学水平。所以，化学教师应更新自身重理论轻实验的教学理念，提升高中化学实验教学质量。 参考文献： [1] 卢宏茜.高中化学实验教学现状及优化对策研究[D].汉中：陕西理工大学，2018. [2] 魏朝云.中学化学实验教学现状分析与对策研究[D].徐州：江苏师范大学，2018. [3] 范艳花，王亚琼，牛景杨.河南省普通县级高中化学实验教学现状的调查研究[J].化学教育，2018，（17）. [4] 苗玮，王冬梅.浅谈高中化学实验的教与学[J].教育与装备研究，2018，（6）. [5] 苏尼尔.微信公众平台辅助初中化学实验设计及实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019. 责任编辑 彭思敏 |
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