| 标题 | 民族高中新课改下历史有效教学模式的实践探究 |
| 范文 | 章素练 【摘 要】当前，随着高中新课程改革的不断纵深推进，高中历史课程该如何在新课改背景下获得更好发展，也成为了高中教育中所重点关注的内容之一。同时，关于高中历史课程，新课改背景之下也强调，历史课程应当要能够有助于帮助学生提高对于历史知识的兴趣，关注学生历史学习方式的转变，倡导发展性的歷史教育评价和教学评价，开发多种历史教学资源。而在很多民族高中，因为受到根深蒂固的应试教育体制的影响，在历史教学方面还是围绕高考大纲和高考要求来进行，但是就民族高中而言，因为民族高中所处的地区基本都是少数民族聚居区，同时教学对象也基本都是少数民族学生，并且这些少数民族往往有着自己悠久的民族历史和灿烂文明，这些都使我们中华民族文明史中的重要板块，并且也是少数民族文化能够传承和发扬的重要基础，如果一味地围绕应试体制来开展教育活动，必然会影响到民族历史在学生中的渗透以及民族历史的传承发扬，而新课改的理念也在一定程度上要求打破这种“唯分数论”的历史教学方式，所以，作为民族高中历史教师，应当要着力探究在新课改背景下，民族高中历史科目改如何进行有效教学。本文主要据此展开论述，希望可以为相关历史教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。 【关键词】民族高中;新课改背景;历史;教学模式;实践探究 【中图分类号】G633.51 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0135-02 一、引言 近年来，随着高中新课程改革的不断纵深推进，高中历史课程该如何在新课改背景下获得更好发展，也成为了高中教育中所重点关注的内容之一。同时，关于高中历史课程，新课改背景之下也强调，历史课程应当要能够有助于帮助学生提高对于历史知识的兴趣，关注学生历史学习方式的转变，倡导发展性的历史教育评价和教学评价，开发多种历史教学资源。而就很多民族高中而言，因为民族高中所处的地区基本都是少数民族聚居区，同时教学对象也基本都是少数民族学生，并且这些少数民族往往有着自己悠久的民族历史和灿烂文明，这些都使我们中华民族文明史中的重要板块，并且也是少数民族文化能够传承和发扬的重要基础，如果一味地围绕应试体制来开展教育活动，必然会影响到民族历史在学生中的渗透以及民族历史的传承发扬，而新课改的理念也在一定程度上要求打破这种“唯分数论”的历史教学方式。因此，作为民族高中历史教师，当前在思考如何提升民族高中历史有效教学模式的过程中，应当围绕两个方面进行积极探究，一是如何针对民族高中学生学习特点，做好对现有的历史教材的教学工作，提升学生的历史知识掌握能力，历史学科的应试能力;二是如何做好民族高中历史教学内容中民族特色的渗透，让民族高中历史教学内容中能够更加体现民族历史因子，以此帮助民族历史中的优秀内容在学生中间的传导，促进民族历史的发扬和传承。此外，还要能够做好对民族高中学生的历史自主探究能力、历史学科素养的培养，让学生能够有效掌握自己探索历史知识、研究历史知识的能力，从而得到历史学习和运用能力的可持续发展。 二、新课改背景下民族高中历史教学中教学问题管窥 1.民族高中历史教学特色不明显。 从国家设立民族高中的初衷来看，一方面是为了能够给少数民族地区学生提供平等的学习资源，创造平等的学习条件，让少数民族学生能够获得和汉族学生一样的升学机会;另一方面是为了以民族高中的设立，来实现在办学和教学中民族特色的传承和体现。围绕这两个目标，作为民族高中，一方面是要能够在现行的高考体制下扎实开展学科教学工作，有序推进学生的学科学习成绩和应试能力，另一方面是要能够在日常的教学中体现民族特色，尽可能地在正常的国家统一的教学框架和教学大纲的基础之上根据民族特色内容进行创新。但是从目前民族高中历史教学实际情况来看，民族高中在是设计教学大纲和开展教学活动的时候均没有体现民族高中应当体现的民族特色，首先是在设计教学大纲的时候，往往还是围绕高考大纲和高考要求来进行设计，和全国绝大多数高中并没有明显区别;二是在实施教学活动的过程中，也没有很好地针对民族高中的学生特点来进行教学，这就使得民族高中历史教学情况在整体上并没有体现较强的民族特色，和新课程背景下对于打破“唯分数论”的理念还是有一些差距。 2.民族高中历史教学模式较为单一。 从新课程的对于高中历史的要求来看，其中一个重要内容就是要提升高中学生的历史学科兴趣，这就要求教师要能够从教学模式方面入手，通过创新教学模式、丰富教学模式，来提升学生对于高中历史的兴趣，并进而提高历史学习兴趣。但是从民族高中实际情况来看，当前全国很多民族高中在历史教学模式上还是比较单一，一是在具体的教学内容上，往往还是围绕课本进行，并且从预习、教学到复习阶段，基本都是以课本为主要依据，在此过程中，民族高中历史学生往往很容易对历史有枯燥乏味的感觉，并且也都是在一种任务约束的状态下去打开历史课本。二是在课堂设置上，目前还是以课堂教育为主，并且在课堂教育过程中，基本都是围绕“以教师为中心”的观念展开，在课堂的角色划分中，教师往往被置于一种课堂主导者的地位，而学生往往处于一种跟随者的地位，这就使得在教学节奏和教学内容上往往是老师自己根据教学进度需要来进行设计，并没有从学生实际需要的角度出发去设置课堂内容，和学生素养学科培养的实际需要存在一定的脱节，也没有让学生能够感觉到一种被尊重被关心的状态。第三是在具体的教学方式上，因为高中历史在很大程度上是以记住和理解知识点为主的学科，所以当前高中历史教师采用的往往是一种“陈述式”的教学方式，即根据教学计划将相关的内容以陈述式的方法灌输给学生，而学生一般处于一种被动接受的状态，使得学生课堂体验难以提升。这些都对民族高中学生的历史学科兴趣产生了一定阻碍作用。 3.历史教学内容和现实联系较少。 从新课改给高中历史教育提出的要求来看，历史教学的目标不仅仅是要让学生能够掌握一定的历史知识，同时，还要能够引导学生自主思考历史、理解历史和从历史学科中受到启发。而同时还值得注意的是，任何学科的最终目标又都是要回到现实，服务现实的，因此，在高中历史教学中，要注重历史与现实的联系，从而来促进教学内容更加具有实际意义。但是从很多民族高中历史目前的情况来看，高中历史教师在教学过程中，基本上都是围绕教学计划和书本内容来进行的，这样也许比较能够使学生具备较强的应试能力，但是对照当前新课程改革提出的要求，这种教育方式已经出现了一定的滞后性，照本宣科的教学方式不仅比较容易降低学生学习兴趣，也难以培养学生对学科知识的现实运用能力。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。