| 标题 | 生活化教学理念在农村小学作文教学中的运用 |
| 范文 | 陈琼蕊 【摘 要】近些年来，我国的农村小学作文教学中出现了一些瓶颈，也就是如何能从根本上提升学生的整体写作水平。随着新课改的进行，写作教学的标准也有了新的规定，学生在写作时应该从事实出发，因此教学工作也面临着新的挑战。当前阶段的小学生的写作中经常会出现一些常识性的错误，笔者对于当前的农村小学作文教学现状进行分析，并深入探讨在教学过程中教师如何利用生活化理念进行教学。 【关键词】作文教学;生活化理念;新课改;教学现状 【中图分类号】G622 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0197-02 我们每个人从小就学中文，会说会写，但是在这个过程中，我们也许忽略了写作的重要性。小学作文的教学一直以来是一个难点和重点，各个学校的教职工花费了大量的时间和精力进行写作能力的教学，培养学生们主动写作的积极性，也对自己的教学工作进行了深刻剖析，但是学生们在写作过程中面临的一些问题还是没有得到解决。本文对于写作过程中教师如何将生活化的教学理念应用到教学过程中进行了分析，为相关的教育工作者提供参考信息。 一、生活化教学概念的阐述 在新课改的背景下，一种全新的教学方式也慢慢衍生出来—生活化教学。利用生活化的教学方式，能够让学生们将生活实际结合到学习的过程中，深入剖析事物的本质，将生活化的东西运用到学习中，在教学过程中运用生活化理念，不仅能够调动教学的气氛，增强学生们的学生兴趣，从而从根本上提升教学的效率;而且能够提升学生们的创造力和想象力，培养学生自主学习的习惯，进而提升学生的学习能力。 二、农村小学作文教学现状 小学作文的教学一直以来是一个难点和重点，各个学校的教职工花费了大量的时间和精力进行写作能力的教学，一方面是因为考试占比较大，因为作文是总结了语文内容，学生写作水平的高低直接反映着语文学习水平的好坏。由此可见，写作教学在整个语文教学过程中的重要性，现如今，由于教师在教学的过程中无法有效的带领学生进行知识的积累，这是教学过程中的一大难点之一，也因此反映出越来越多的不好的现象。 1.教师教学方面。 首先，教师无法正确的对学生进行引导，因此学生在写作过程中没有写作思路;其次，教师在课堂上没有教学生比较合适的写作技巧，学生的写作水平止步不前;此外，在教学的过程中，教师没有要求学生将生活实际运用到写作过程中，导致学生的作文缺乏实际。由此看出，教师在进行作文教学的过程中，没有找到合理的教学方式，因此使得学生的整体写作水平停滞不前。 2.学生写作方面。 现如今，学生在写作的过程中主要面临以下几个问题：下笔不知道写什么、如何写。大多数学生都没有写作的热情，以至于下笔不知道写什么，从何写起。没有明确的写作思路，更谈不上写作技巧的运用，主要是因为积累的知识不足，缺乏生活经验等。以上这些原因直接造成了学生的写作水平无法提升，长期以来，教学也会变得更加困难。 三、生活化教学的应用方式 1.观察趣事。 时刻观察生活中的趣事，把它当成一种作文的题材，这是一种比较有效的教学方式。学生本来就喜欢玩，尤其是小学生，他们对于生活中的一些趣事存在比较大的兴趣。此外，若是一味的对学生灌输单纯的写作技巧，背诵一些作文模版，与这些相比，记录一些趣事能更让学生留下深刻的印象。教师也可以定期的引导学生对于生活中的趣事进行记录，大家一起讨论，加深记忆，启发学生如何将生活中所发生的趣事进行记录并应用到写作过程中。例如在作文课堂上，教师可以给学生布置“观察到的趣事”为命题写一篇作文，学生在下笔之前，教师可以帮助学生搜集一些生活相关的写作素材，既可以写同学之间的趣事，还可以写家庭内的趣事。 2.培养兴趣。 小学语文教师最常用的教学方式就是提升教学的趣味程度。在小学阶段，小学生并不具备完全的自主学习能力，因此就需要教师引导学生进行自主学习。这其中最重要的就是寻找学生的兴趣点。在教学过程中，教师可以提前对小学生的兴趣进行了解，在上课期间带领学生描述自己的兴趣爱好，并且进行讨论。例如在进行写作时，教师可以布置给学生“我的梦想”相关的命题作文，学生可以发挥自己的想象力，对于自己比较感兴趣的话题进行描述。 3.将课堂教学和生活化教学有效结合。 事实上，小学教学大多时候都是课堂当中，几乎没有时间去体验生活。教师能为学生提供一个体验的平台，在课堂当中引入生活化的教学，将这两种方式进行结合，可以让学生对于写作产生比较高的兴趣。例如学生在进行写作之前，教师可以引导学生：大家在家是怎么度过假期的呀，谁愿意分享一下自己的假期生活？这样就会有学生进行积极的回答。之后，教师还要引导学生们进行写作，例如，学生们，相信你们的假期过得很与众不同，现在大家可以动笔记录一下自己的假期生活。 4.让学生回归生活。 事实上，写作的最终目的就是记录生活，教师要让学生明白写作时要在生活中寻找相应的写作素材。例如学校旗台后面有个红领巾童趣园，是我们学校的“风水宝地”，她集美化校园环境、结合科学教学、学生观赏实验于一体的实践基地。学校为了让我们在童趣园中体验劳动、在童趣园中快乐学习、在童趣园中探索创造，把地分成了十二份，当然，我们班也分到了一块，这可把我们乐坏了！因为校长说：可以种菜、种花、种草，反正你爱种啥种啥！我们天真地想：在地里种上人民币也是可以的嘛！拉上爸爸，带上妈妈，赶紧实施我们的劳动计划啦！在学生们和家人一起种菜时，可以学会很多种菜的知识，当收获果实时，可以体验收获的快乐。此外，还可以明白劳动的快乐，劳动时成果的动力。根据以上这些亲身体验的内容，学生们可以将自己的劳动过程记录下来，写出一篇主题作文。 四、结束语 综上所述，对于农村小学写作水平的提升过程中，生活化的教学起着至关重要的作用。在日常教学的过程中，乡村教师应该积极的引导学生进行写作，培养他们的写作兴趣，使得学生们对于写作技巧有着更深的认识，让学生们的学习能学有所得，在轻松欢快的气氛中完成写作。只有这样，教师的教学过程才会更有效率，才能从根本上提升农村小学的写作水平。 参考文献 [1]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的應用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65. [2]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（02）：110-111. [3]都卫云.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].教育，2016，（12）. 课题编号：JC-53 ?2018年蕉城区基础教育科研课题。 |
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