| 标题 | 浅谈初中英语教学与学科核心素养培养 |
| 范文 | 胡红 【摘 要】英语是当今世界主要通用的语言之一，英语教学最主要的是培养学生的交流能力和思维品质。笔者对英语学科核心素养的内涵进行分析，并对初中英语教学与学科核心素质培养提出自己的建议。 【关键词】初中英语;核心素养;培养方法 【中图分类号】G632.0?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）24-0117-02 初中英语教学相较于小学英语教学有更高的教学要求，不仅要传授基础知识，更要注重素质的培养。但是英语作为一种非母语，学生在学习时往往难以把握学习窍门，即使能学会但也难以学到核心内涵。所以英语授课老师应该关注英语教学当中学科核心素养的培养，这样才能培养出高素质的人才。 一、英语学科核心素养内涵分析 英语学科核心素养是英语教师在教学当中着重培养的方向，通过对学生核心素养的培养能够使学生对英语科目进行深入的学习进而对学生的全面发展起到重要的促进作用。 新课标当中对英语学科核心素养归纳为四个方面，其中包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力是在交流过程当中，对于听、说、读、写等方式的理解和运用能力。这几项语言技能不论在哪种语言学习当中都是最基础的。思维品质的内涵主要有三个方面，即思维的逻辑性、批判性和创造性。文化意识素养要素主要指中外优秀文化，既包括人文知识，也包括科学知识。学习能力主要是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力[1]。 二、英语教学与学科核心素养培养建议 1.创造英语学习语境提高学生语言能力。 语言的使用一定是在社会语境中发生的，它不可能脱离语境。英语这种语言亦是如此，它在社会语境中的主要使用方式就是通过听、说、读、写来体现。脱离语境而只学习词汇或者语法，不是在培养语言能力素养。词汇和语法的学习只是学习英语的中间过程，并不是最终的目的，英语学习的最终目的是为了能像母语一样得心应手应用。好的语境能加快学生对英语学习的速度，所以在英语教学当中更要注重语境的培养。如何创造好的语言环境，笔者有以下建议：教师在英语教学过程中可以逐步增加口语教学的比例，鼓励学生在课堂交流中多使用英语，这样可以有效的锻炼学生的听说能力。还可以引导学生家长发挥在英语学习中的作用，鼓励家长与学生一块学习英语，经常用英语进行交流，给学生创造一种良好的语言环境。其次可以采用情景化教学的方式，通过制作课件PPT，在授课时结合多媒体向学生全方位的展现课文的内容，在某些对话型的课文中可以当堂邀请学生扮演对话的角色进行对话，提高学生的听说能力。 2.引导学生思考提升思维品质。 在以往的英语学科教学当中，教师往往欠缺对思维品质的关注，忽略通过英语教学对学生逻辑思维、批判思维和创新思维的培养。过于注重英语的实用性。英语作为一种非母语，对于学生而言是重头开始学起，这恰恰是培养学生良好思维品质的优势，可以通过循序渐进的英语教学培养学生的逻辑思维，教会学生如何思考。然后在逻辑思维的基础上对所学的知识进行有理有据的分析和意义流畅的表达。对于批判性的指导，批判并不是一味的、直接的提出相反的意见。而是通过理性的思考，例如我们所说的提出问题就是一种思考的过程，提出问题不应该是不假思索的按照自己的主观意识来判断所接受的信息，而是通知思辨之后提出的问题。例如在“unit4 our world”可以引导学生指出为什么生态环境被破坏，破坏生态环境对人类的影响，如何修复好被破坏的生态环境，按照这样的逻辑顺序带动学生思考，同时可以根据学生的口语表达来判断一个学生的基础，帮助学生纠正口语和学习词句。学生只有具备了逻辑和批判性思维的能力，才能真正在语言运用和解决问题的过程中实现创新，这三种思维特征的强弱就反映了一个人思维品质的高低[2]。 3.注重知识拓展丰富文化涵养。 教师在初中英语教学当中要注重对教课内容的文化拓展，例如在学习外国节日的时候，教师不仅要对外国节日本身进行讲解，还要多收集相关的节日背景源头等内容，并对其中的价值取向等进行一定的区分，引导学生树立正确的价值观，强調对优秀文化的理解和认同。同时也让学生对文化习俗等有更深入的了解，文化涵养的提高更有利于与外国友人的交流。但是不能忽略的一点是文化涵养是学生在全球化的背景之下对中外优秀文化的理解和认同，是一种跨文化的意识，所以授课英语教师对于学生的培养的切入点是优秀的中外文化，由此可见在英语教学当中不仅要对优秀外国文化进行宣传，而且要给学生拓展相关的中国文化，通过对中外文化的比较、批判、评价、鉴别，丰富学生文化涵养，形成跨文化的认识，积极的人生态度和良好的人文修养。 4.因材施教强化学生学习能力。 初中是大多数学生正式学习英语的开始，有些学生在小学阶段已经有了较好的基础，但是也有一部分学生基础知识比较薄弱。这需要授课教师根据学生的特点和学习的需要协助学生制定学习任务、学习目标。找到合适的学习方法提升学习效率。譬如对于基础薄弱的学生可以指引其从单词学习开始，在课前做好预习工作，将不会的单词记录在生词本上经常复习，打好基础，这样可以大大提高听课的效率[3]。 5.提升教师自身水平。 教师是学科核心素养培养者，这就要求其提高自身的英语水平、扩展知识面，这样才能更好的发挥教师在授课当中的指导作用。在当前教学中比较常出现的就是教师读、听、写有较高的水平，但是口语能力却一般，英语语音语调不够标准，这种现象的出现还是由于我国以应试教育为主原因，忽视了对口语的应用，这样就会出现口语教学水平不过关，所以在日常工作中教师更应该充分意识到自己的不足，查缺补漏积极提高自己专业知识水平，这样才能更好的培养学生。 结束语 在素质教育的大背景之下，初中英语教师一定要注重学生核心素质的培养。在实际教学当中，注意教学策略的设计，创新教学方式，将核心素养培养体现到教学当中，最终达到提高学生核心素养的目的。 参考文献 [1]梁伟荣.基于学科核心素养的初中英语课堂教学实践分析[J].当代教研论丛，2019（6）：121. [2]米玉伟.初中英语教学中对学生核心素养培养策略研究[J].中国校外教育，2019（7）：88-89. [3]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].教学研究，2019（8）：40. |
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