| 标题 | “时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径探讨 |
| 范文 | 刘海 【摘 要】在当前高中政治学科核心素养培育的背景下，教师应创新课堂教学的方法和手段，有效地将“时政”材料与教材内容学习紧密结合起来，使学生更有效地掌握、理解政治学科的基本观点和基本理论，从而提高学生分析材料和阐述观点的能力，培养学生的政治学科核心素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。基于此，本文针对“时政”助力高中政治学科核心素养培养的有效途径及教学策略展开深入的分析和研究。 【关键词】高中政治;学科核心素养;有效途径;教学策略 【中图分类号】G633?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）24-0116-01 在高中政治教学过程中，为了提升学习效果，教师可以借助当前“时政”热点帮助学生掌握相关的学习内容，提高教材知识的应用能力。理论与实践紧密结合是高中政治课程内容的突出特点。政治知识源于社会生活，又服务于社会生活。因此，教师应根据教学的实际需要，有针对性地筛选当前“时政”热点并进行相应的分析和研究，灵活运用多角度思维引导学生从理论和实践上分析和研究当前政治学科知识。由此能够看出，加强对“时政”助力高中政治学科核心素养培养的有效途径及教学策略的研究具有十分重要的理論价值和现实意义。 一、高中政治学科核心素养培养中渗透“时政”的重要性分析 高中政治教师运用新近的“时政”材料可以有效地增强高中政治学科的时代感，充分激发学生的新鲜感，从而营造一个更好的课堂学习环境和气氛。同时，教师应更好地将当前政治热点渗透到学习型课程的教学中，并能将其与学生的发展相结合，正确引导学生运用所学知识理解和分析现实生活中的问题，培养学生理论联系实际的能力。 在高中政治课堂教学中，教师应有针对性地培养学生较强的信息收集、处理等方面的能力，因此，学生只有学会收集和分析生活中的政治案例和政治常识，以增强自己的信息能力。此外，要求学生在实际学习中积极发现、分析和解决问题，将课堂教学与当前政治热点教学结合起来，使教学更加真实。这种教学模式能更好地促使学生运用知识分析“时政”，更好地提高学生分析、解决问题的洞察力。 二、“时政”助力高中政治学科核心素养培养的有效途径及教学策略 1.感知热点、指导提取，培养学生政治核心素养。 在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师应该引导学生针对时政热点内容进行深刻的感知，并且能够学会提取其中的重要信息以及相关的政治知识。正确引导学生深刻认识当前“时政”热点，是帮助学生更好地学习政治学科的基础。比如，据“南京将会打造环总统府中央文化区”的消息，实际上，它希望进一步反映南京古都的特点，更好地提升产业竞争力。学生读完后，教师要对其进行分析、总结，使学生对当前政治材料中反映的知识内容有深刻的感受。这样能使学生在实际课堂上深入了解时政相关热点话题，了解政治知识点与热点材料的紧密联系。 2.收集整理、自我归纳，培养学生政治核心素养。 在高中政治学科当前核心素养培养的背景下，教师应该教会学生针对时政热点内容加以有效的收集和整理，并且能够进行自我归纳。只有当学生对当前政治热点有一定的把握，才能在教师的指导下学会组织和提炼要点，并从中总结出与之相关的政治知识。这样不仅可以提高学生的选材能力，而且可以实现“老学新”的重要目标。比如，新闻标题“昨天几艘台湾渔船驶往钓鱼岛”，因其长度较长，应予以浓缩整理。学生可以得出这样的结论：主权是一个国家的灵魂和生命。作为一个主权国家，它应该对该国享有相关的管辖权。在这一过程中，学生自学后，教师应给予学生适当的补充和正确的指导。在相同背景材料的前提下，学生一次往往只能想到一件事情。教师应帮助学生从多个角度思考和获取相应的信息，以充分提高学生的知识运用能力。 3.设置提问、共同获取，培养学生政治核心素养。 在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师可以为学生设置相应的思考问题，与学生进行共同学习。教师要正确引导学生在教学中提出问题，进行深入的探索和讨论，使学生能够利用集体学习来讨论问题，充分激发学生的兴趣，使政治学习更加有趣、积极、有效。比如，“2013年1月8日，中国社科院数量经济与技术经济研究所副所长李雪松在接受访谈时说，当前我国企业和政府收入在国民收入分配中所占比重在近几十年间都呈上升的趋势，但是居民的收入却是呈下降的趋势……”，通过这样的消息，教师可以将学生分成几个学习小组，然后开展相关的小组合作，思考和探究老师设置的问题。 4.解读材料、互动解答，培养学生政治核心素养。 在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师应该带领学生针对时政热点材料加以有效的解读，并且能够带领学生进行有效的互动。高中政治教学的重要目标是提高学生的考试能力。因此，在这一过程中，教师应收集整理相关的时事政治材料，通过PPT向学生展示，通过小组合作探究提出问题，然后组织学生以小组合作学习的方式通过思维和知识的联系来回答问题。最后，教师将为学生提供相应的参考答案。在这一过程中，不仅可以培养学生之间的合作与互动，提高学生的信息解读能力，而且可以培养学生分析和解决问题的能力。参考问题的设计和答案的体现，也可以更好地帮助学生在回答问题的过程中规范答案，提高他们应对考试的能力。 综上所述，在高中政治教学中，要让学生掌握和熟悉当前政治热点新闻，提高学生独立获取、灵活运用材料信息的能力。因此，教师必须将时事热点引入高中政治教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，而且可以提高学生的信息收集能力，更好地提高学生的学习能力。具有分析和解决问题的能力，提高学生深化政治知识理解和应用的能力，增强学生的综合思维能力。 参考文献 [1]梁洁.法治意识素养在高中政治课程中的实现——基于《普通高中思想政治课程标准（2017版）》[J].文教资料，2018（27）：204-205+178. [2]陈坤坤.指向学科核心价值的高中政治课堂学习活动设计——以“世界格局的多极化趋势”为例[J].上海课程教学研究，2018（Z1）：136-138. [3]陈再发.基于“核心素养”的高中政治课堂教学模式研究——以《新时代的劳动者》教学为例[J].教育现代化，2018，5（26）：170-171. |
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