| 标题 | 试析初中思品课趣味性教学的方法 |
| 范文 | 娄仲安 摘要：在学生的印象里，思想品德课程的内容就是教条式的理论，学习的方法就是反复阅读成诵。实践证明，此教学方法并不利于学生理解思品课程延伸的意义，所以在教法选择上要灵活多变。在当今这个灵活多变的大环境下，思品课因为其本身的理论性、单调性使学生丧失了学习的兴趣，所以提高思品课程本身教法的趣味性、让学生乐于学习变得尤为重要。对于此，笔者将针对当下思品课程教学中尚存的问题提出合理化的建议，以期提高课程的趣味性，希望可以为相关领域从业人员提供一定的指导建议。 关键词：思想品德课;趣味性;教法 中图分类号：G633.2 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）09-0020 一、思品课教学现状 思想品德是一门开放性的课程，没有标准答案，没有固定教法，所以学生学习的结果也迥然不同。有的教师照本宣科，直接搬出教材中的语句进行教学;有的教师制作幻灯片供学生学习，讲课的内容拘泥于教材本身;有的教师进行应试教育，让学生囫囵吞枣地背诵教材。这些教法的结果只能让学生对思品课程丧失兴趣，取得非预期的成果，无法让学生理解课程本身的内涵与外延。所以，我们应改革传统思品课程的教法，在思品课程的教学中渗入趣味性的元素，让学生产生主动学习的兴趣，主动探究思索，进而达到更好的教学效果。因此，对思品课程趣味性教法的探索无比重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有当学生真正主动去学习知识、探索知识，才能对学习乐此不疲，把学习当做一种爱好。 二、思品课教学方法中存在的问题 1. 初中思品课中的情境设置不贴近生活 传统的思品课程教法是举一个生活中的例子，情境引入要学习的内容，引导学生更容易抓住本章节的核心内容，再通过大段的理论描述情境所要表达的内容，进而提出问题、解答问题。而现在教师所举的例子局限于教材中列举的例子，有些例子已经不适合当下社会发展的现状，虽然范例能说明问题，成功地衔接到接下来的学习内容中，但学生对于这些例子根本没有共鸣，只是空洞地去分析设置的问题，不能感同身受，更不能理解范例传达的深刻含义，听之无味，从而丧失了学习的兴趣。 2. 初中思品教学过程中无法体现学生是学习的主体 一种好的教学方法应该是双向的，既要发挥教师的主导作用，也要尊重学生的主体地位。现在的教学中有的教师只自顾自地完成教学要求，不理会学生本身的掌握情况，上课的时候宣读教材，没有给学生留下思考的余地。这种教学方法忽略了学生是学习的主体，无法让学生深刻地理解教材。 3. 教师讲课口若悬河，抓不住重点 思品课程是一门贴近生活、贴近时事政治的科目，教学内容十分灵活。时下有的教师上课发散学生思维，漫无边际地讲解课程的内容，把内容强行灌输给学生。还有一些教师在课堂上不能收放自如，讲很多与课程内容无关的东西，让学生抓不住学习的重点，最后只能草草地完成教学任务，在课程内容和时间分配上不合理。 4. 思品教师在上课期间只追求速度，不讲求质量 有些思品课程的内容是结合党领导的政策方针，晦涩难懂，过于理论化，文字的叙述也偏书面化。教师在讲解的过程中有时只追求讲课的进度，讲过的内容学生根本无法理解，因此也就印象不深刻，学生在课上没有任何收获，学习积极性不高。 三、有效增强初中思品课程趣味性的对策 从提高学生的学习兴趣着手改善现状。以下是笔者的几点建议，希望对时下存在的一些问题的解决有所帮助。 1. 在思品课中渗入生活中的元素 讓学生觉得似曾相识，对教材要求掌握的知识有一个清晰的把握。学生做到胸有成竹，自然不会对这门课程产生抵触情绪，有了理想的成绩之后自然会产生浓厚的兴趣，有利于学生接下来的学习。 2. 尽可能多地给学生提供锻炼的平台 多让学生合作、讨论、分享学习过程中的问题与心得，让学生真正有主人翁的感觉，可以大大加强学生对于学习的热情。 3. 在教学过程中要合理分配时间 有难度的课程要预留出较多的时间讲解，让学生真正理解。这就要求教师要对课程时间有一定的把握，主次分明，运用多种方法、多种教学手段，避免学生长时间接触一种方式而厌恶课程。在课下和学生多沟通，了解学生所困惑的点，完善自己的教学方法。同时适当地穿插一些有趣的环节，缓解学生的学习压力，让课堂活跃。由此，让一些学生不会因为怕自己答错而不敢发言，不会因为紧张而不敢表达。 4. 运用多种教学手段灵活进行教学 在时间允许的条件下播放一些与课程内容相关的名家讲解、看法、心得，让学生更透彻全面地理解知识。同时这种新颖的教学方式不仅能吸引学生集中注意力，避免学生走神，还可以让学生放松心情，以一种更充沛的精力对待接下来的学习。此外，在学习上多鼓励学生，学会表扬学生，肯定学生学习的成果，让学生有一种获得赞扬的满足感，也能激发学生学习的动力。 总而言之，在社会主义新时代的今天，初中思品教师要根据学生心理变化和需求，从提高学生的兴趣出发，积极创新思想品德的教法，让学生爱上学习、收获知识。 参考文献： [1] 徐 畅.如何在初中思想品德课中培养“学困生”的参与意识[J].西部素质教育，2018（22）. [2] 李英瑞.初中思想品德课教学中的感恩教育研究[D].闽南师范大学，2017. [3] 黎文欢.初中思想品德课生活化教学研究[D].西华师范大学，2017. [4] 张 娜.新媒体对初中思想品德课的影响及对策[D].苏州大学，2016. （作者单位：甘肃省临夏县桥寺中学 ? 731801） |
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