| 标题 | 开展情境教学，构建初中数学高效课堂 |
| 范文 | 叶联兵 摘要：数学与其他学科相比，具有抽象性、系统性和较强的逻辑性，因为数学学科的特点，所以决定了数学知识的学习十分枯燥。如果教师在进行教学时，仅仅采用机械式的讲述，这将会使课堂教學变得更加枯燥和乏味，会大大降低学生对数学学习的兴趣。初中学生正处于形象认知的阶段，他们很难理解过于抽象的数学知识，加之教师教学方式单一，学生学习积极性不高，对整体教学效率产生了不良影响。 关键词：初中数学;情境教学;高效课堂;构建策略 中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）09-0046 新课改实施以来，众多教学方法脱颖而出，其中，情境教学法受到教师和学生的喜爱。情境教学的应用改变了教师照本宣科的授课模式，通过情与形把抽象的知识展现出来，使课堂教学不再枯燥乏味，知识也不再抽象，有效地激发了学生的学习热情，提高了学生的学习积极性和主动性。由此可见，运用情境教学法是构建高效课堂最为有效的方法。为了更好地提高初中数学教学效率，本文就对情境教学法的重要性以及应用策略进行简单探讨。 一、情境教学法的意义 新课程改革的实施，给初中数学教学带来了新的转机，教学理念和方法都发生了变化，其中最为明显的改变就是情境教学法的应用，教师通过将情境教学法与初中数学相结合的方式，构建了高效的初中数学课堂，对提高教学效率有积极的影响。 情境教学法的应用能够有效激发学生的学习兴趣，而兴趣是提高学生积极性和主动性的原动力，只有让学生产生兴趣，才能够最大限度地提高教学效果。而且，数学知识中存在较多的概念、公式及定理，初中生学习起来会有一定的困难，运用情境教学法可以通过情境帮助学生理解和掌握概念与公式等复杂的内容，有助于学生学习成绩的提升。数学是一门十分重要的应用学科，为了能够让学生把所学的知识应用到生活当中，教师可以利用生活情境提高学生的数学知识运用能力，达到学以致用的目的。由此可见，情境教学的应用不仅能够激发学生的兴趣，而且还可以提高学生对知识的理解能力，更重要的是可以培养学生的数学应用能力。 二、情境教学法在构建高效课堂过程中的应用策略 1. 创设游戏情境激发兴趣 初中数学教学过程中，有很多需要计算的内容，传统教学方式大多采用题海战术，教师为学生安排很多的练习题让学生无休止地进行计算，以达到应试灌输、强化记忆的目的。虽然这种方式能够起到一定效果，但却严重影响了学生的学习兴趣，不利于初中数学教学的开展。新课改实施以来，情境教学的应用打破了这个僵局，在开展初中数学教学过程中，教师可以通过创设游戏化情境的方式，改变单一的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在进行有关“三角函数计算”这部分知识的教学时，教师可以利用游戏情境激发学生兴趣。教师可以带领学生玩“跳跳蛙”的游戏，首先将学生分成人数相等、能力相同的若干小组，分别给出相同数量的题目，每组一个成员做一道习题，答题成功后就可以前进一步，哪个小组正确完成答题，最先到达目的地则为胜利。通过这样的游戏方式，可以充分提升学生的学习积极性，构建高效的数学课堂，让学生积极主动地进行习题解答，进而提高学生的解题能力。 2. 创设多媒体情境化难为简 数学知识较为抽象，很多概念学生学习起来十分复杂，所以教师可以通过创设多媒体情境的方式将抽象知识变得更加具体，化难为简，从而提高学生的学习效率。 例如，在学习“三角形的初步知识”的时候，为了能够让学生更好地理解三角形的稳定性和平行四边形易变形的性质，教师可以在课前利用几何画板按要求做好三角形和平行四边形，上课的时候让学生对两个图形的顶点进行拖动，形象地感受三角形和平行四边形的这一性质，从而将较难理解的知识变得简单。这样能够提高教师的教学质量，让学生学得轻松，教师教学也不那么辛苦，从而使课堂变得更加高效。 3. 创设生活情境提高应用能力 数学教学的最终目的是为了让学生更好地进行应用，让其通过数学知识解决生活中的问题。所以，为了达到这一目的，教师可以通过生活情境创设的方式，将知识与生活之间的距离缩短，让学生了解到数学知识与生活息息相关，进而提高学生的学习能力与知识应用能力。 例如，在学习“频数与频率”这部分知识的时候，教师就可以创设生活情境，让学生模拟商场抽奖环节，在模拟的过程中掌握知识内容，从而更好地理解该课所学的知识内容，并将其合理地运用到生活当中，真正实现学以致用。 综上所述，情境教学法对于提高初中数学课堂教学效率有积极的作用，教师应该认识到情境教学法的重要性，运用有效策略构建高效的数学课堂，这样才能够激发学生的学习兴趣，优化教学结构，从而提高课堂教学的整体质量。为了更好地提高教学效率，教师要不断对教学方法进行研究，通过实践积攒经验，科学、合理地安排各个教学环节，充分激发学生的积极性和主动性，让学生可以自主地投入到学习活动中，提高学生的学习能力，这才是构建高效课堂的最终目的。 参考文献： [1] 康世刚，冯国平，熊 玲.初中数学新教材中数学情境“城市化”倾向的研究[J].教育理论与实践，2008（14）. [2] 付兴华.基于问题学习的初中数学情境教学模式研究[J].中国校外教育，2017（19）. [3] 付 黎.探析初中数学情境教学的问题及有效对策[J].读与写（教育教学刊），2016（7）. [4] 邓丽娟.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].教育教学论坛，2012（3）. [5] 刘常宝.初中数学情境教学存在的问题及其应对策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2013（10）. （作者单位：浙江省丽水市莲都区联城中学 ?323000） |
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