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标题 SOLO分类评价理论在高中数学教学中的应用
范文

    黄晓涛

    摘要:传统的数学教育观念中,对学生学习水平的判断通常以学生成绩的高低为主要依据。这种以成绩为唯一标准的评价方式,不能真實地反映学生的实际数学学习水平,同时也不能真实反映学生对数学知识的掌握程度,而SOLO分类评价法,就可以避免传统评价所带来的一系列问题,对提高评判的科学性和合理性具有十分重要的作用。

    关键词:SOLO评价理论;高中数学教学;应用

    中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)06-0030

    在传统的教学活动中,教师通常采用考试的方式来进行知识的检测,然后再对学生的试卷进行分析并找出各种错误。这时就会发现,学生面对同一问题其错误却千差万别。然后,教师在课堂教学过程中再对错误进行纠正,这时教师的更正只具有普遍性而没有针对性,对提高学生的学习水平效果不是非常明显。归其原因,教师对学生的评价不科学也不合理。在新课程改革的背景下,我们对学生的评价不能局限于学习成绩,还应该包括学习态度和思维水平的评价,而SOLO分类评价就可以很好地解决这些问题,满足当前对学生的评价需求。

    一、SOLO评价理论的基本概念

    SOLO的英文定义是Structure of the Observe Learning Outcome,即通过观察即可感知到学习结果。这个理论非常适合于我们对学生进行学习水平的评价,同时也是一种比较科学合理的等级划分评价方式。SOLO评价理论的核心思想是,针对学生学习过程中的某一个问题,当学生不能一次性全面解决问题时,可以分多次来解决这个问题。这说明知识学习应该是循序渐进的过程,学生在学习过程中首先是认知知识,然后到掌握知识,最后再转化成自身知识的过程。SOLO把这个认知过程分成了五个不同的层次。

    二、SOLO评价理论的层次概述

    1. 前结构层次:在这个阶段,学生对知识并没真正理解,而是依靠前期所掌握的知识来解决问题,但却受到知识不足的限制,导致学生不能从根本上解决问题。2. 单一结构层次:学生虽然对问题有了初步的理解,但是理解单一,只能关注到某个特定的要点内容。3. 多元结构层次:学生已经能够关注到问题的多个特征,也能够把这些问题进行有效的整合,但却不能融会贯通。4. 关联结构层次:学生能够把多个问题特征进行有机的融合,也可以利自身所学解决问题。5. 抽象拓展结构层:学生能够掌握高难度的问题,并能够运用所学知识进行概括和总结,并能够在已有问题的基础上进行扩展和延伸。

    三、SOLO评价理论在高中数学教学中的具体应用

    1. 利用SOLO体系对学生思维水平进行评判

    在教学过程中,只有真实地反馈学生的学术水平和思维水平给教师,教师才能做到因材施教,避免浪费教学资源和时间。

    如题:f (x) =2/5*sin (ωx-π/9) -/5cos (ωx-π/9) (ω>0) 求解: (1) f (5) 的值;(2)若f (x) 的最小正周期为π, f (b) =0 (b∈(0, π/2) ) ,求解cos (b)。

    对于这个问题,我们就可以根据SOLO评判标准,把学生的掌握水平作以下分类。

    ①前结构层次:学生没有理解题目的含义,也不能利用所学知识进行解答,其认知基础为零,教师对这个阶段的学生要给予充分的关注,并对学生给予及时的辅导。②单一结构层次:处于这个阶段学生能够利用自己所学解决第一个问题,利用公式解决f (5)的值,但是对第二个问题却不知所云,说明处在这个阶段的学生基础知识还相对薄弱。③多元结构层次:处于这个阶段的学生对于这两个问题都有了一定的认识,能够很好地解决第一个问题;而对于第二个问题,需要先能把函数式先进行转换f (x) =cosωx,再根据这转换公式去进行换算,完成第二个问题的解答。④关联结构层次:处于这个阶段,学生对两个问题都有很好的认知,能够及时地给出解决第二个问题的思路。⑤抽象拓展层次:这部分学生面对题目中有两个问题都已经能够轻松应对,在日常的练习中面对相似问题也能够进行及时的转化。

    2. SOLO评价理论背景下的变式教学

    SOLO评价理论可以对学生的学术水平作出积极准确的判断,这有利于教师改进自己的教学方法,同时也有利于提高学生的思维水平,所以SOLO评价教学法不失为一种好的教学方法,它可以让学生的思维从前结构水平逐步向多元化结构水平过渡。

    3. SOLO评价理论下的试题评分策略

    在传统的评价过程中,我们通常都是根据学生的成绩给予学生评价,这种评价方式不能真实地体现学生的思维水平。面对成绩低的学生,难道学生的思维水平就会一定低吗?对于那些得分高的学生,他们的思维水平就一定很很高吗?毋庸置疑的是,我们的答案必然是否定的。所以,我们首先要在评分过程中采用SOLO评价法,要根据学生呈现出来的能力水平有层次地进行打分,不能局限于标准答案;其次,教师要深入对题目进行思维层次上的合理划分,这样的评分方法才能更加科学和具有说服力,才能为我们的数学课堂教学提供有力的依据。

    四、结束语

    总而言之,在日常教学活动中,教师应该根据SOLO评价理论对学生进行全面评价,而不能单纯依靠学生成绩。同时,教师要结合学生的思维层次进行评价。如上文所述,教师应该深入了解学生的真实水平和认知水平,合理运用SOLO分类评价理论,保证学生的学术水平能够及时地反馈给教师,从而帮助教师及时调整和规划教学内容,进而促进素质教育的提高。

    (作者单位:安徽省淮南市寿县第二中学 232200)

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更新时间:2025/3/10 18:40:55