| 标题 | 优化幼儿园师资队伍的管理 |
| 范文 | 苏雪梅 人是管理的核心，幼儿园师资队伍建设是幼儿园提高保教质量、实现持续发展的关键因素之一。目前，我省幼儿园师资队伍建设与管理整体上正在不断进步，但还有很大提升空间。笔者认为，应以愿景引领为先、师德建设为魂、能力建设为干、制度管理与人性管理为两翼，多方面共同协作，实现师资队伍管理的不断优化。 一、突出愿景引领，以理念优化管理 愿景是组织成员对组织发展的共同愿望，具有统一成员思想、凝聚精神力量、黏合组织、共同奋斗的强大作用。对于幼儿园来说，愿景领导就是通过明确幼儿园的愿景，动员、激励、组织幼儿教师自觉自发行动，向目标理想不断迈进的过程。 那么，如何在幼儿园进行正确的愿景引领？一是要明确幼儿园的目标，就是对幼儿园的发展远景进行描述，可以运用形象思维法进行具体描绘。二是要明确教育理念，就是通过什么样的精神、以什么样的价值观来培育幼儿成长。三是要明确幼儿园愿景与教师个人成长、价值实现之间的关系，只有这样，才能让集体与个人的目标愿景协调一致。四是要明确幼儿教育的目标，即培养出什么样的幼儿。 在幼儿园进行愿景引领，是对学校所有教师资源、教学资源、管理资源、学生资源、家长资源的整体协同，需要我们付出很多努力。 二、加强师德建设，为优化管理铸魂 幼儿教师应具备良好的职业道德，这不仅可以帮助他们有效应对专业实践中的各种问题，而且能够引导他们对各种教育事件做出恰当的价值判断。 首先是知德、明德。加强师德教育，必须从知德、明德开始，因为它们是行德的基础。我们要坚持以德为先，按照《教师职业道德规范》及《幼儿园教师专业标准》的规定严格要求教师，把职业道德规范作为教师队伍建设的第一课和最重要的一课，通过自学、集体学习、分享交流等多种方法，不断提高师资队伍的职业道德水平。 其次是修德、履德。教师要热爱学前教育事业，履行教师职业道德规范，为人师表，依德施教，自尊自律，关爱幼儿，尊重幼儿人格，有爱心、责任心和耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人，保持对幼儿、对事业的爱。教师还要具有控制与驾驭自己情绪的能力，掌握与人相处和沟通的艺术，妥善处理好教师与教师之间、教师与领导之间、教师与家长之间的人际关系。 最后还要护德、倡德。加强师德建设，必须从幼儿园的组织层面来维护师德、倡导师德，营造良好氛围。管理者在管理过程中，要重视培养教师崇高的职业意识、坚忍豁达的个性、高尚宽容的人格、顽强乐观的精神品质，使每位教师都自觉对幼儿的成长产生积极的影响。对师德高尚、表现优异的教师要进行定期表彰奖励，以提倡正德、弘扬正气；对违反师德的要及时加以惩戒，以消除不善、压抑恶习。 三、强化能力建设，在技术上优化管理 师资队伍的建设应以能力为重。提高幼儿教师教育教学和保育能力，是幼儿园长期的工作，也是优化管理的基础性工作。 第一，强化基础能力。一名合格的幼儿教师要具备基本的专业能力，如课程设计能力、活动组织能力、观察分析能力和发展评价能力等，这是幼儿教师从事教育教学工作的基本功力。幼儿教师需认真研读《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，真正了解其核心思想，提升教育观念，将观念内化成教育行为，养成对自我教育行为再思考的习惯，以便更好地为教学实践服务。 第二，发展重点能力。每个年龄阶段的教师都有自己的最近发展区，比如年轻教师的最近发展区就是搞好常规教育，骨干教师的最近发展区就是突破瓶颈，打造自己的教学特色。幼儿园应对每位教师的特点进行仔细的分析，并和他们一起确定各自的最近发展区。 第三，加强专业培训。幼儿园要建立多种形式的保教专业发展培训机制，为保教人员的专业发展搭建平台，促进教职工的全面发展；制订各层次教师专业发展计划，目标明确，措施到位，定期督察和总结；要组织教师积极参加继续教育，采取走出去参观学习、请进来传授经验、听讲座学习提高、公开课促进进步、研讨会共同发展等业务培训方式，全面提升教师的语言、沟通、组织、观察、保育、科研、创新等教育跟班能力。 第四，强化督导检查。幼儿园应对教师进行“推门听课”和“半日活动”全面检查，教学主管要跟班督导，参照流程和标准，对教师一日活动标准化执行情况进行调研，观察保教人员在组织半日活动过程中出现的盲点和忙点。管理者应从幼儿的表现，到教师的情绪、组织的能力、实施活动的策略等，多角度审视半日活动中教师的优势和不足，及时与教师沟通，帮助教师明确问题所在，提出整改意见，并进行跟踪式督导。对实施情况较好的班级采用实地指导的方法，就地解决存在的问题；对实施中问题较大的班级，采用现场示范、活动后分析指导、阶段性再跟踪的方式、帮助教师转变理念，学会方法，获得经验。 四、体现人性化，在制度上优化管理 一方面，要优化制度、民主管理，构建平等竞争、绩效优先、赏勤罚懒、奖优罚劣等具有竞争和约束的管理机制，增强教师工作的责任感。幼儿园发展的核心不只在于教育教学的技术革新，更在于有利于打造队伍实力、提升保教质量的制度创新。管理者要善于把握问题的关键，敏锐洞察现象背后的症结。在制度修订与创新过程中，应充分倾听民意，广纳良言，避免就制度谈制度，从需求、从园所发展效益上发现现行制度的缺陷，然后予以调整。这种从教师中来、到教师中去产生的制度，教师认可度高、操作性强，也更符合实际，更容易让教师自觉地接受与服从，有利于制度的执行，提高工作效率。制度管理可以使保教队伍很快形成良好的风气，稳步提高工作质量，使幼儿园真正走向良性发展的轨道。有了参与管理的体验，教师也会真正感到自己是幼儿园的主人，会更自觉地去维护幼儿园的集体利益，更自觉地去完成自己承担的工作任务，从而有效地实现幼儿园的管理目标。 另一方面，要以人性化管理作为制度管理的补充。任何组织随着发展，单纯的制度管理都会出现局限性。因为制度管理运用的是强制手段，依靠外力来约束人的行为，所以说制度是刚性的，它在关注人的感情情绪、内在需要方面存在明显的欠缺。幼儿园也不例外，特别是绝大部分员工已经遵守规章制度、幼儿园良好风气已经形成的形势下，仅靠制度管理是不够的，还需要人文管理来补充。园领导要注重情感沟通，了解和尊重职工的需求，营造和谐氛围，使教师在较好的精神状态下工作。我们对于每一位教师取得的工作成绩，都要给予充分的肯定。有时候，一个赞许的微笑、一句肯定的话语、一份适当的奖励，都能发挥很大作用。 总之，幼儿园要努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有激情与创新精神，能适应课改需要的保教队伍，积极推进师资队伍专业化进程，优化师资队伍的结构，最终实现幼儿园的健康、可持续发展。 |
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