| 标题 | 做一个让学生信服的教师 |
| 范文 | 沈丽新 对同一个班级，各个任课教师的评价常常会出现巨大差异。“这个班的孩子很好沟通”和“这个班的孩子难以管教”两种迥然不同的评价经常会同时出现。尤其是一些特殊学生，他们可以对某个教师百依百顺，也可以对另一个教师爱答不理，甚至出言不逊。 从教师的角度看，一个“不好管理”的班级或者学生都令人气馁，甚至恼怒。但是，从学生的角度观察其实不难明白，有些教师的确能够让学生信服，而有些教师则差强人意，甚至完全不能让学生接受。 因此，教师应该也必须成为真正让学生信服的人。 一、尊重孩子的需求 今年3月，在一次教育研讨活动中，上海市某区教育学院的一位专家列举过一系列调查数据。在“学生最不能接受的教师行为”中，2010年排在前三位的是拖堂、污蔑学生和不公正，2014年排在前三位的是拖堂、污蔑学生和抢占其他学科教师的时间。可见，拖堂一直是学生最不能接受的教师行为。无论怎样用“认真负责”“兢兢业业”这种词语来美化，学生还是不会信服这样的教师。经常拖堂的教师，向学生提出的即使是合理的要求，学生也不愿意很好地配合。 我自己从不拖堂，所有的作业都安排在课内完成。有时候自己没把控好时间，题目讲了一半下课铃声响起，我会二话不说直接下课。而给学生预留写作业的时间时，我必然要考虑到班上作业速度最慢的孩子。作业时间留得不够充裕，学困生必然要把作业留到课后，而且质量会很差。而指望这些孩子在课间主动完成作业，那几乎是不可能的。 与此同时，如果遇到我的英语课之前一节课的教师有拖堂现象，我会私下里与之正面沟通。如果遇到特别“敬业”的同事，在多次沟通无效后，我就会在英语课之前的那节课下课铃响后，立即进入该班教室，微笑着对他说：“下课了，请你让孩子们休息。” 现在我校的课间休息已经浓缩为八分钟——因为每节课上课之前两分钟有预备铃，学生被要求预备铃响起之后都进入教室。一些教师还在争分夺秒地利用这两分钟时间，用来做口算、默写等。而我对这两分钟永远只提一个要求：请大家在桌子上放好英语书，然后休息片刻，最好闭上眼睛，因为你们的视力需要保护。 二、爱护孩子的身心 有一次，科学老师与一校领导带一名学生参加某项比赛。领导问学生：“你最喜欢哪个老师？”学生答：“沈老师。”领导再问：“为什么呢？”学生答：“因为沈老师经常提醒我们喝水、上厕所。”比赛结束后，科学老师把他们的对话转述给我，刚参加工作的她很惊奇：一个三年级的孩子，最喜欢的老师居然不是班主任，而理由居然如此简单。 其实，对于孩子而言，他们根本不在乎老师是否考核优秀、是否评上先进、是否是学科骨干教师、是否发表了多少篇论文，他们忠实于自己的感受。 每一个课间，只要我有空出现在孩子们面前，我就会一再提醒： “不口渴也要喝水。当你感到口渴时，你的身体已经严重缺水了。时间长了会生病的。” “下课要先去上厕所再去玩，省得快上课时来不及上厕所。” 活动课开始，我一定会根据外面气温，先让孩子们脱外套，以免因为穿太多而出汗，导致感冒。 午餐的时候，我也会反复叮嘱孩子们不要挑食，要多吃蔬菜。遇到不肯吃蔬菜的孩子，我必然要反复动员：“吃了蔬菜个子会长得高，人也会越来越聪明。” 我一直记得自己学生时代在教室里的遭遇。我的座位比较靠前，冬天轮到坐门口那一周时，经常整节课挨冻。我做教师后，每年天气转冷时，我不仅要在教室门上张贴“请随手关门”的告示，还要反复向学生解释这么做的理由，提醒大家体贴坐在门口的同学。 有时候，即便不是冬天，深秋、初春时节一旦开着北窗，窗口的同学也会感觉寒意袭人。有的教师为了保持教室空气流通，早上进班就把所有的窗户打开，这样邻近窗口的孩子就容易感冒。有一次，都4月份了，某班上午第二节课是我的英语课——这个班我不担任班主任，早上没有进过这个班。一个坐在窗口的孩子看到我进去，就迫切地问我：“沈老师，能不能把窗户关上？太冷了！” 我自己带班会特别注意，除非天气很暖和，一般情况下上课时候一直会关着北窗。但是课间活动时间、中午去餐厅用餐时间，以及孩子们的体育课、活动课时间，我都会及时去开窗，以保证教室空气流通。 三、保持自己的童心 几乎所有年幼的孩子都天然具备甄别年龄的能力，他们喜欢与自己年龄相近的人。一般情况下，孩子喜欢的人都是从哥哥姐姐级开始，然后是叔叔阿姨级，最后才是爷爷奶奶级。但如果再仔细研究一下，孩子不仅具备甄别实际年龄的能力，也具备甄别心理年龄的能力。 年轻教师有天然的年龄优势，孩子们总是更喜欢年轻教师。一个工作1年和一个工作20年的教师站在孩子面前，大家都不说话，只是微笑着看孩子，让孩子在两者之间选一个做自己的老师，大多数孩子会首选年轻教师。但是，如果这两个教师同时成为孩子的老师，相处一段时间后再让孩子二选一，这时的选择，必然不再是因为年龄，而是因为童心。哪个教师更具备童心，孩子就更愿意去亲近他。 我有时候觉得，自己教书这么多年，教着教着也把自己教成了孩子。 当孩子们为盛开的花朵惊叹的时候，我也会惊叹：“这花好漂亮！”当孩子们在追赶飘飘荡荡的柳絮时，我也会嚷嚷：“我也想抓一朵！”当孩子们称赞今天的虾味道鲜美的时候，我会及时表达：“我也超级爱吃虾！”当孩子们喜笑颜开告诉我：“我语文默写全对！”“我数学练习是‘优秀加‘笑脸！”“我的英语作业本上一共有20个‘书写工整章啦！”我总会及时共情：“哇！好了不起！”“太棒了！真为你高兴！”活动课，孩子们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我会不声不响跑过去当排尾…… 我们没有办法让自己的年龄一直停留在20岁，但是我们可以让自己保持童心。保持一颗童心，孩子们会更愿意亲近我们，同时为我们建立专业的师生关系打下良好的基础。 美国教育学家桃莉·海顿在其著作《靠近另类学生》中说：我们跟孩子之间当下的关系，是用来改变行为的，而不是作为改变的奖赏或结果。教育的前提是师生关系，当学生愿意为教师改变行为时，教育才有可能真正发生。而建立这样的关系，教师必须让学生真正信服自己。 我坚信，只有真正尊重孩子的需求、关心孩子的身心，并且自己也一直保持童心的教师，才可能在具体的、日常的师生接触中，让学生由衷地信服。 （责 编 卢丽君） |
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