标题 | 如何让学生学会思考 |
范文 | 张广峰 教师如何引导学生学会思考,培养学生良好的数学思维品质?对这一问题,我在平时的教学和教研中进行了思考和总结。 一、关注学习起点,让学生找到方向 在教学中,我有时埋怨:这么簡单的问题,学生怎么不理解?原因就是没有关注学生的学习起点,没有把学生储备的知识和生活经验调动起来,学生茫然无措,不知从何入手。所以,以关注学习起点为基础,让学生找到思考的方向,课堂才更加有效。 如在《认识图形》教学中,第一环节在让学生欣赏美丽图片时,学生自然就喊出了“圆形”“三角形”“长方形”等平面图形,唤醒了学生的知识储备和生活经验,就能够从具体情景中抽象出这些平面图形。下一个环节,教师就不必在认识图形上费功夫,让学生直接把图形分类就可以了。启发学生认识图形之后,让学生深入了解图形的特征,找到继续深入思考的方向,不在原有知识基础上徘徊。 二、激发学生思维,让学生敢说 课堂上学生说自己的想法,不断从别人的阐述中总结和学习,其实这就是学生在积极思考。在《两位数加一位数》的教学中,有这样一个片断: 师:25+6你是怎么想的? 生:老师,我是这样想的,列竖式。 师:竖式?(因为没有学,也不想让学生较早接触竖式)口算可以吗? 生:(不语)…… 让学生试一试,有什么不可?这时让学生接触竖式,难道不是一件好事?课后我在不断地反问自己。在第二个班的课堂上,我让学生畅所欲言。 生:我的方法是列竖式,老师你说用口算,我一下子算不出来。 师:说说你是怎样列竖式的。 生:先写上25,再写上6,就得31。 师:先写上25(板书),再写上6(写在十位的下面)…… 生:不对不对,应该写在5下面。 师:老师不明白,为什么要写在5的下面。 生:说不出来。 又有一位学生举手。 生:因为6是个位数,它有6个1,25里面的5有5个1,2是在十位,它表示2个10,所以应该写在5的下面。 学生经过自己的努力,发现了新方法,这是非常可贵的。不管学生从哪里得到的,或许不全面、不完美,都需要教师给以鼓励,帮助他们树立信心。让学生敢于思考、敢于表达,这样才能激发学生的思考,不断提升学生的思维能力。 三、在教学活动中体验思考过程 要使学生养成良好的思维品质,教师需要在教学活动中让学生体验完整的思维过程。如,在学习《图形的周长》时,一是出示各种图形让学生观察,指一指、描一描它们的周长;二是想一想如何测量图形的周长;三是亲手测一测,验证自己的想法;四是回顾反思,什么是图形的周长。在活动中,调动学生原有认知经验,引导学生进行猜测、解决、验证、总结,让学生经历一个完整的思维过程。 再如,在解决问题过程中,先出示题目或情境让学生审题,找出关键信息,对题目进行阅读理解;然后通过语言叙述、画图、写数量关系等方式进行分析后再解答;最后进行检查验证。让学生从思维起点(问题)入手,经过分析、理解、解答、验证,再回到思维的起点。 在充满挑战的学习过程中,他们已有的知识储备、生活经验和对周围环境的看法将会影响学习效果,教师在教学过程中需要了解学生的学习起点,激发学生思维,让学生不断经历完整的思维过程。这样,才能收到理想的教学效果。 (责 编 欣 航) |
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