| 标题 | 走出误区,构建和谐的师幼关系 |
| 范文 | 陈红英 摘 要】古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。当前在幼儿教育却存在着教师角色错位、忽视幼儿人格尊严、师生互动形式单一等误区，导致幼儿主体地位的缺失。实践证明，只有以责任心来做好每一件事，以平等心来对待每一个幼儿，以仁爱心来消除幼儿的戒备心理，以包容心来对待幼儿的错误，以细致心赢得幼儿信赖，让幼儿在和谐的师幼关系享受阳光，健康快乐地成长。 【关键词】和谐 幼儿教育 误区 师幼关系师幼关系是幼儿教育过程中最基本的、最重要的人际关系。平等的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。 一、师幼关系的误区分析 1．教师角色“错位”。 作为一个优秀的幼儿教师，她始终要以饱满的热情与幼儿相处，以积极的心态面对幼儿，并以自己主动的、良好的行为去感染幼儿、教育幼儿。然而现实中有一些教师没有认清自己在师幼关系中的重要角色，眼里看到的全是孩子的不足，一直在同幼儿的消极情绪对抗中疲于奔命。久而久之，教师和幼儿之间便形成了一种“对立”关系。 2．忽视幼儿的人格尊严。在很多人眼里，幼儿是什么都不懂、什么也不会、完全依赖于成人保护的教育客体。在她们心目中，幼儿没有独立的意志和人格，只有处于被动和服从的地位。教育实践中存在不少教师会以强制、管教的方式对待幼儿的现象。一是忽视幼儿的生理需要，如要求幼儿快速吃饭，对幼儿频繁上厕所不满等；二是忽视幼儿的平等权利，如有的教师会按自己的标准把幼儿分成聪明的、愚笨的、淘气的，分别对待，形成一种不健康的师幼关系。 3．师幼互动模式单一。在幼儿园师幼互动中，教师与幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育，指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动。幼儿的互动被严格地限制在一定的时间与范围内，而且主要是配合教师的教育内容与教育行为。幼儿在许多事情上，包括能不能再玩一次自己想玩的游戏，能不能离开自己的位置去取水，可不可以上厕所等，都得接受教师的指令，没有任何主动权与自主权。教师与幼儿之间进行彼此平等的交流与行为往来，相互问候、表达情感体验、共同游戏以及幼儿向教师主动发表见解等平行互动方式却很少体现。 产生上述误区的关键在于教师没有处理好教师主导与幼儿主体的关系。在教育活动中，教师会以自己的标准答案去限制和约束幼儿，忽略了幼儿是一个有思想、有主见的独立个体；在游戏活动中，教师会以减少纠纷和照顾幼儿安全为出发点，为幼儿制定细致的游戏规则，忽略了幼儿在矛盾中自行生成规则的需要。这些做法严重阻碍了和谐师幼关系的构建。 二、构建和谐师幼关系的几点思考 和谐的师幼关系是教育好幼儿的前提，对幼儿的一生都将起到举足轻重、潜移默化的作用。要建立和谐的师幼关系，必须要有责任心、平等心、仁爱心、包容心和细致心，建立起与幼儿的“心”桥。 1．以责任心来做好每一件事。幼儿教师作为一个特殊的职业，必须要对幼儿有高度的责任感，对每一个幼儿都要负责到底。为幼儿创造生理和心理双重安全的成长环境。从而让幼儿相信教师，依赖教师。例如：在一次户外活动时，小A去抢小B的皮球，教师看见后，制止了小A的行为并批评了他，小A因不服，生气地哭了。这位教师把小孩搂在怀里，耐心地给他讲了一个多小时的道理，终于让小A明白自己错在哪里。从这件小事中，我们看到了这位教师的责任心。认真地与幼儿沟通、引导幼儿向积极的方向发展。这样的谈话可以让幼儿更加信任、依赖教师，更有利于良好的师幼关系的发展。 2．以仁爱心来消除幼儿的戒备心理。从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的“权威”，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。幼儿刚离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌。教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一分耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。如入园不久的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情。慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然地融入新的集体生活中。 3．以包容心来对待幼儿的错误。幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。面对成天闯祸的幼儿，教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。 4．以细致心赢得幼儿信赖。细致心体现在多个方面，不仅包括与幼儿的交流，还包括无意流露的表情。在交流性对话中，应注重对话各个环节的融会贯通，加强师生间的情感交流，并给予鼓励、给予等待的时间。如小班幼儿在对话时，他们的语言具有断续性，这时需要教师耐心倾听等待，给予他们充分的规划时间。教师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到幼儿。幼儿是敏感的，是脆弱的，他会因教师看完自己的画没有赞扬而苦恼一天，更会因教师漫不经心的敷衍而失去对教师的信任。其实每个幼儿都有与众不同的长处，只要悉心观察，就能捕捉到教育的契机。 良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，让我们共同为孩子们构建一个孩子们向往的和谐“家园”。 |
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