| 标题 | 渗透是幼儿园德育教育的途径 |
| 范文 | 李小花 【摘 要】幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。怎样才能有机和谐地将德育渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中去呢？ 【关键词】德育 渗透 情感 习惯 养成《幼儿园工作规程（试行）》明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”这就是说，幼儿园德育教育的内容主要是发展幼儿的情感，进行良好的行为习惯的培养，而幼儿园的一日生活及其各项活动就是实施幼儿园德育教育的主要途径。 在实际教育过程中，要对3~6岁的幼儿进行德育教育，要根据幼儿的思维特点，将幼儿实施德育教育的内容贯穿到幼儿游戏、学习、娱乐和日常生活的这个过程之中，贯穿到他们与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。也就是说，幼儿园一日生活及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育教育，渗透就是幼儿园实施德育教育的主要特点。那么，怎样才能有机和谐地将德育渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中去呢？我认为要做好以下几个方面： 一、要有强烈的渗透意识 每一位幼教工作者都要树立一种观念：幼儿园的一日生活及各个学习、游戏环节都要渗透德育因素，要充分认识到幼儿园中“时时处处有德育”。例如在绘画活动中老师有了渗透意识，就会不仅注重对幼儿构图技巧的评价，而且会去关注幼儿在作图时与其他幼儿的合作情况，还会去关注幼儿的作图态度和学习习惯。事实上，如果没有良好的绘画习惯，绘画水平就难以提高。 二、要结合每个活动的特点进行渗透 幼儿园的一日生活有着各自不同的活动特点，怎样才能将德育教育有机地渗透到幼儿一日生活的各个活动中去呢？我认为最主要的应当是紧密结合每一个活动的特点。以生活中的德育渗透为例，幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生了不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如午餐时间，食堂工作人员为幼儿端上色香味俱全的美味饭菜，教师除了要让幼儿品尝这些美味饭菜，还要有意识地引导幼儿了解食堂工作人员是怎样烧出这些美味可口的饭菜的。午餐后，还可以带幼儿参观食堂工作人员打扫卫生的过程，让孩子们体会工作人员的辛苦，从而培养他们热爱劳动的情感，养成尊重和爱护别人劳动成果，不浪费饭菜，不往地板上乱扔脏东西的良好习惯。 另外，日常生活中的渗透德育还应该采取随机渗透方式，这种渗透无时不在、无时不有。例如有同伴摔倒了、某幼儿无意中撞疼了别的小朋友、老师生病了等等。要求我们幼儿园老师要关注幼儿一日生活的各个环节，随时了解和掌握幼儿行为品德问题和外界因素的各种动态，不失时机地开展随机德育教育。 三、要重视教育环境的隐形渗透 《幼儿园工作工程（试行）》中指出：“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”这里的环境包含两层含义，第一是物质环境，第二是人际环境。根据幼儿教育专家的研究表明，幼儿是在与外界不断地、积极主动互相作用中不断发展其认知能力、完成知识索取的。同时，幼儿社会性的发展，情绪、情感的发展都需要经过个体与外界环境的积极作用，而良好的环境将直接促进幼儿学习的发展。 在日常教育过程中，好多教师对于环境的理解容易陷于物质环境的创设，而忽略“教育环境”的真正意义，没有把环境中所蕴含的各种影响幼儿发展的因素与幼儿的发展需求联系起来。例如教师与幼儿之间的关系对幼儿的发展影响，幼儿与幼儿之间以及与集体之间的关系对幼儿的发展影响等。可以说，教育环境所具有的教育功能对幼儿各方面发展的影响是无所不在的。我们要针对幼儿爱模仿的年龄特点，在为幼儿创设一个良好的物质环境外，还要努力为幼儿创设一个良好的人际社会环境。首先要求教师要为幼儿树立良好的榜样，其次是家长的言行举止，还有幼儿之间的好人好事，都应该是幼儿学习的榜样。特别是在幼儿园，要求幼儿做到的教师首先要做到，因为教师的榜样对幼儿的影响最大。另外，在环境中渗透德育，往往是一种无言的教育，但它对幼儿的作用及其影响却是巨大的。 四、要把德育渗透到幼儿家中去 3至6岁的幼儿，其道德发展正处在萌芽状态，此阶段的幼儿把成人看作是一切道德规则的源泉，这一时期的幼儿，他们首要的道德成就感就是服从权威的意志。家长是幼儿的第一位老师，家长的品德、行为、习惯、爱好特长和对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展具有特殊的潜移默化的作用。因此，幼儿园必须做好家长工作，积极采取家访、定期开展家长培训会、家长开放日、家长接待日等形式，及时了解家长对子女的进行教育的情况。也可以定期举办一些宣传和普及幼儿教育知识的专题讲座，推广家长在教育过程中的成功经验，解决家长在教育过程中遇到的问题，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。 总之，把德育渗透到每一个活动中去，一定要针对幼儿年龄特点以及幼儿掌握道德概念的特点。概括起来，幼儿思维的具体形象性、生活经验的局限性决定了幼儿有掌握道德概念具有下列几个特点。第一，具体形象性；第二，表面性；第三，片面性；第四，笼统性；第五，简单化。这些特点告诉我们，对幼儿的德育必须采取具体形象的方法，以发展幼儿的情感为主。因此，每一位幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱作为纽带联结师幼关系，创设师幼、同伴之间和谐的环境气氛，促使幼儿情感能够和谐完美地发展，为幼儿一生的发展打好坚实的第一步。 |
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