| 标题 | 单一固定循环指令G90的理论教学方案设计 |
| 范文 | 李兴瑞 【摘 要】单一固定循环指令G90是技校学生在学习数控加工基础课程中接触到的第一个循环指令，如何使学生真正理解并掌握这一指令，是后续开展复合固定循环指令学习的关键所在。理论讲授是学生获得该指令信息的第一步，这就要求教师在理论教学过程中要正确、合理地设计教学方案，激发学生学习的积极性，从而达到完全掌握并灵活运用的目的。 【关键词】单一固定循环指令G90 数控理论教学 教学方案 设计 在选取课程内容时，依照岗位分析和具体工作过程为基础设计课程的理念，在充分分析数控技术职业岗位能力的前提下，结合本课程在专业中的培养目标，及前后续课程衔接，统筹考虑选取教学内容。 一、学生学情分析是教师组织教学的前提 教师在授课之前，对学生学情的分析是至关重要的。结合技校学生的实际情况，我认为主要有以下几种： 1. 学生学习兴趣浓厚，但是不愿意接受单一的理论授课，更多学生热衷于动手操作。 2. 学生已学习过利用G01指令切削外圆、锥面的方法。如何调动学生学习新知识的欲望是关键所在。 3. 学生的接受能力有所差别，要求教师能够合理地安排教学内容，实现教学最优化。 二、教材的处理是教师教学的首要任务 针对学生的学情分析，在教学过程中，应首先对专业教材进行处理。教师可以把教材上难以理解的僵硬的指令说明进行归纳总结，使得学生更容易理解指令含义。通过与前边学过的简单的切削指令做比对，增加具有针对性的实例分析，可以极大地促进学生对G90指令正确理解和掌握。 三、教学方法和手段的应用是促进学生求知的法宝 在教学实践中，为了避开枯燥单调的讲授，激发学生的学习积极性，课程讲授中可以采用以下4种教学方法和手段： 1.理论讲授。教师通过语言，主动、系统地向学生讲授知识，是传统的讲课方法。它使学生学到的知识具有系统性、连贯性。G90指令的编程格式及其含义等相关知识的学习主要通过讲授的方式进行。 2.启发引导。利用系列步骤，提出问题，引起学生自发的学习兴趣和好奇心，指导学生分别解决问题，以增进学生的知识和技能，培养学生思考能力。将知识内容按问题的形式抽出来，一一解答，学生通过对问题的思考与解答，掌握所学知识。 启发引导针对性强，特别是对于概念性比较多的内容，比较适合。本课程中新课引入和提出问题两个部分采用了启发引导。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。 3.案例教学。通过典型案例分析，把分散的知识点融入一个实例中，对知识进行归纳、总结与应用。 案例教学可以充分发挥教师的主导性，学生参与的主动性，不仅可以使理论讲授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生尽快掌握知识。学生普遍缺乏操作经验，通过案例教学，可以为学生建立一种效仿模式，很快获得相应知识。 4.软件仿真。它是数控编程与操作时较为普遍采用的一种方法。数控加工教学涉及的数控设备比较多，学生如达不到一定的操作水平就去操作数控设备，难免会对刀具和设备造成损害，影响教学秩序的正常进行。因此，学生利用软件进行操作的模拟，掌握数控机床的基本操作技能，熟练后，再过渡到数控机床操作。通过这样的过渡，降低了教学难度和教学成本，也减少了设备损失，能达到事半功倍的效果。 四、教学程序的设计是课程讲授成功与否的关键 1.教学思路。教师提出问题 → 学生分组讨论 →教师总结分析 →共同验证结果 2.教学环节。 1）旧课复习，引出新课：通过回顾直线插补指令G01，提出如果在零件去除余量较大且不均匀时，采用G01切削，程序编制长度较长，会很麻烦，而且还会占用机床的很大内存。我们能不能找出一个含G代码的程序段，来完成多个程序段指令的加工操作呢？顺利引出单一固定循环指令G90。 2）提出问题。回顾直线插补指令G01的指令格式和走刀路线，学生对比学习单一固定循环指令的指令格式和走刀路线。 3）学生分组讨论，讨论结果汇报：学生通过观察指令G90的格式，会发现和直线插补指令G01的格式有相似之处，那么这两个指令的走刀路线会一样吗？教师提出疑问后学生分组讨论后，各小组代表把讨论的结果进行阐述发表。 4）教师总结分析。教师把学生的结论进行分类总结后，把学生在研讨中所发现的问题进行正确的讲解和补充，通过几个实例的讲解，把知识进行系统化的学习。 5）通过软件仿真，验证结论。通过软件仿真验证结果是一个综合的回顾学习过程，学生可以通过仿真看到指令的走刀路线，在获得成就感的同时，也提高了学生团结合作精神和项目实施能力等。 6）课堂小结：总结本节课的重点和难点，评价学生对知识的掌握情况，并指出在编程及操作中应该注意的问题。 7）布置作业：由于不同认知水平，学生对知识的理解程度和操作情况不同，根据接受能力的高低安排难易程度不同的作业，使学生逐步由易到难，分层次、分阶段完成教学目标。 结束语 理论教学是实践教学的基础。专业理论教师在教学过程中，为了避免使学生产生单调、空洞的感觉，就要不断创新教学方法，合理设计教学方案，从而取得理想的教学效果。 【参考文献】 [1]余文森.有效教学的理论和模式[M].福建教育出版社，2011. [2]林华民.做一流的教学能手[M].朝华出版社，2010. |
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